Publicado:
2012
Fuente: Contextos Educativos: Revista de Educación, 15 (2012), 79-92.
Los fundamentos de la teoría ecológica de Urie Bronfenbrenner (1917-2005), quien se abocó a estudiar cómo optimizar el desarrollo humano. se exponen en esta contribución junto con el esbozo de su biografía, algunas consideraciones educativas y aplicaciones prácticas. Asimismo, se delinea su paradigma: Proceso-Persona-Contexto y Tiempo (PPCT) y su relativamente reciente aproximación a la bioecología.
La contextualización del desarrollo humano constituye el eje central de su enfoque, sustentado en la importante incidencia que le adjudica a la relación de la persona con su entorno real. Entre el estímulo (ambiente) y la respuesta (conducta), se argumenta, se desarrolla un proceso de mediación psicológica que varía en función de la particular percepción del entorno que tiene el individuo.
En toda investigación acerca del desarrollo humano, se sostiene, deben tenerse en consideración los cuatro elementos que integran el mencionado modelo, que interactúan entre sí. Al ampliar en cuanto al contexto, se hace referencia al impacto de los diferentes tipos de sistemas (macro, micro, meso y exo) en el desarrollo individual.
La aproximación bioecológica, se agrega, ve en los procesos proximales –en los que el individuo interrelaciona con su entorno cercano– un significativo factor predictor del desarrollo humano.
El trabajo, en el que se alude a la famosa frase de Kurt Lewin: «no hay nada más práctico que una buena teoría», finaliza con la revisión de algunas iniciativas educativas en España y los Estados Unidos, basadas en los fundamentos de Bronfenbrenner, enmarcadas en la educación inclusiva, en las que la escuela interactúa con la comunidad.
Previamente se enuncian algunos tópicos educativos que se desprenden de su teoría, entre ellos:
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la relación entre política social y ciencia,
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la creación de contextos de desarrollo primarios y secundarios,
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la implicación afectiva,
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el currículo centrado en el cuidado
El modelo ecológico de Bronfenbrenner, se concluye, exige que se tenga presente que tanto la dimensión micro como la macro están involucradas en toda realidad educativa.
Referencia
Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Experimentos en entornos naturales y diseñados. Barcelona: Paidós.
Bronfenbrenner, U. (2005). Making Human Being Human. Bioecological Perspectives on Human Development. Thousand Oaks: Sage.