Publicado:
Octubre 2012-marzo 2013
Fuente: REDHECS - Edición Nº 14 – Año 8 / Octubre 2012 – marzo 2013, 160-182.
El diseño de competencias y la inserción de las TIC se analizan en este estudio empirista-inductivo desde diferentes prismas y en relación a las necesidades laborales.
Las competencias se comprenden como un aprendizaje esencial que se implementa en situaciones reales en función de las circunstancias. Un diseño curricular basado en competencias, se señala, apunta a la integración de saberes (conocer, hacer, ser y convivir) que favorece la inserción de las TIC, reemplazando el aprendizaje transmisivo por el interactivo y elevando la capacidad de adaptación dentro de una complejidad.
Al revisar las propuestas de Bunk (1994), Mertens (1996) y el Proyecto Tuning América Latina (2007) de inserción de las TIC en la formación actual se hace referencia fundamentalmente a las competencias genéricas o transversales, relacionadas directamente con determinados ámbitos laborales, y a las básicas, requeridas para resolver problemas cotidianos, desarrollar otros tipos de competencias y procesar todo tipo de información. Asimismo, se alude a competencias específicas.
La inserción de las TIC, se sostiene, gana terreno a nivel curricular en el marco de la formación del profesorado. Se sugiere ampliar el análisis desde la perspectiva de la transversalidad y dejar atrás rutinas tradicionales, implementando en la formación docente estrategias interactivas y acciones didáctico-metodológicas con el fin de dinamizar el proceso enseñanza-aprendizaje.
El escenario educativo actual se examina a la luz de diversas teorías de aprendizaje, entre las que se destacan el constructivismo de Vygotzky y el aprendizaje significativo de Ausubel.
Referencias
Bunk, G. (1994). La transmisión de las competencias en la formación y perfeccionamiento profesional. Revista Europea de la Formación Profesional, las competencias: el concepto y la realidad. Núm. 1/94, p. 8.
Mertens, L. (1996). Competencia laboral, sistemas, surgimiento y modelos. Uruguay. Cinterfor.
Proyecto Tuning (2003). Educational structures in Europe. Informe final. España. Universidad de Deusto.