Publicado:
30 de abril 2011
Fuente: Revista Actualidades Investigativas en Educación, Volumen 11, Número 1 (2011) pp. 1-18
La pregunta pedagógica, tema central del presente artículo, es considerada en este trabajo como un problema hermenéutico sustentado en la dialéctica de la pregunta y la respuesta.
El análisis parte de las coordenadas propuestas por Heidegger (2002) -punto de mira, dirección de la mirada y horizonte de la mira- y de los prejuicios que subyacen en la tradición educativa.
En la búsqueda de la identificación de la estructura y el horizonte de la pregunta pedagógica se revisan y confrontan los aportes de Heidegger, Gadamer y Freire.
El estudio se propuso explorar la posibilidad de abrir caminos a la reflexión del uso pedagógico de la pregunta, vinculándola con la calidad de educación.
La estructura de la pregunta –que incluye lo puesto en cuestión, lo preguntado y lo interrogado– permite construir un horizonte para comprender la pregunta pedagógica en el contexto del acercamiento del discente a los saberes desde una práctica liberadora.
Los autores concluyen que comprender la estructura de la pregunta pedagógica y su horizonte implica establecer un diálogo con la tradición y que ambos –estructura y horizonte– se circunscriben a la problemática ontológica del preguntar. Esta problemática consiste en la imposibilidad de expresar la realidad de la pregunta pedagógica con los recursos técnicos y científicos de la educación contemporánea.
Referencia
Heidegger, Martín. (2002). Interpretaciones fenomenológicas sobre Aristóteles: indicación de la situación hermenéutica [Informe Natorp]. España: Editorial Trotta.