Feb. 25, 2016
Estimados lectores, 
Boletín del Portal MOFET ITEC

Estimados lectores, 

Nos complacemos en presentarles una amplia gama de artículos con información reciente sobre formación, evaluación y calidad docente, desde la perspectiva del alumnado, de los profesores en formación, de la investigación y de nuevas estrategias, tales como incidentes críticos y situaciones cotidianas del aula como medios de formación y evaluación. 

En cuanto a la aportación del entorno a la transmisión de valores presentamos trabajos que refieren al papel de agentes socializadores, en primer lugar la familia, y también libros de texto y dispositivos electrónicos. 

Asimismo, tenemos el agrado de comunicarles que la inscripción a los cursos del nuevo cuatrimestre de la Academia en Línea fue prorrogada hasta el 13 de marzo 2016

¡Los invitamos a inscribirse! 

Muy cordialmente,

El equipo del Portal MOFET ITEC

febrero 25, 2016 Portal Internacional de Formación Docente
febrero 2016
Featured Items
El niño de hoy y la autoridad
Los efectos del ejercicio de la autoridad con los niños se analizan desde la perspectiva de la autoridad como una acción educativa que incide en el desarrollo psicológico y social del niño. Se considera que la autoridad parental favorece el desarrollo de un ambiente familiar armónico y comunicativo, y que los niños saben reconocer las ventajas que implican los límites justos. La educación de un niño debe fundamentarse en el cariño, normas y cultura. Se concluye con tono optimista: los padres de hoy comienzan a rebelarse y están menos sometidos a la tiranía de los hijos que 10 años atrás.
La percepción del alumnado de educación secundaria sobre la transmisión de valores a través de las tic
Las percepciones del alumnado del nivel secundario respecto a la transmisión de valores mediante la red se exploró en esta investigación teniendo en cuenta la disponibilidad de ordenador, los principales agentes de transmisión y el aporte de las TIC. Los alumnos identificaron a la familia como el principal transmisor de valores, a los pares como al grupo más colaborativo y dialogante, y al profesorado si bien lo consideraron como los que menos promueven el aprendizaje en valores, destacaron su protagonismo en lo que respecta a alentar la responsabilidad.
¿Existe diferencia significativa, en la enseñanza, entre profesores y docentes en la universidad?: percepción de los estudiantes
Las competencias didácticas del profesorado universitario se indagan en esta aportación desde la perspectiva estudiantil, a partir de la distinción entre dos grupos: docentes y profesores -diferenciados porque solo el último tiene formación pedagógica-, y bajo el nuevo paradigma educativo que se enfoca en qué, para qué y cómo se enseña. Los reportes estudiantiles no reflejaron diferencias contundentes en las valoraciones de ambos grupos. Se sugiere profundizar la investigación acerca del impacto de la formación pedagógica del profesorado y promover su formación continua.
Las generaciones: pasado, presente y futuro
Bajo la visión de que uno de los grandes desafíos de la educación es formar individuos con una mirada crítica y capacidad de interrelacionarse con el prójimo, se analiza el concepto de generación y los factores que ejercen mayor impacto en la educación de la juventud, entre los que se destacan las TIC. Dadas las capacidades de las nuevas generaciones en el ámbito de las TIC, se sugiere afianzar la formación del profesorado en todos los niveles para propiciar la innovación en cuanto a los ambientes de aprendizaje, mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje y el desarrollo del «pensamiento crítico y creativo».
Capacidad predictiva de las notas en enseñanza media sobre el rendimiento en pruebas de selección universitaria: el caso chileno
Al examinar la capacidad predictiva de las notas de enseñanza media (NEM) en cuanto a las calificaciones obtenidas por estudiantes chilenos en las pruebas de selección universitaria (PSU) se halló que es especialmente reducida, fundamentalmente en los establecimientos municipales. Se plantea como tensión pendiente el hecho de que por un lado, a las calificaciones escolares se les atribuye una capacidad predictiva mientras que la evaluación que lleva a cabo el profesorado refleja dificultades para valorar el verdadero nivel de desempeño del alumno.
febrero 2016
All Recent Items
Congresos y eventos
WRAB 2017: Investigación en Escritura a través de las Fronteras
EDUTEC 2016 - XIX Congreso Internacional

Dirección y liderazgo

Retos y desafíos de la reforma educativa para un docente de secundaria
La educación en el discurso pedagógico oficial, ¿un asunto educativo?

Teorías y enfoques

La ética ambiental como proyecto de vida y «obra» social: Un desafío de formación

Educación contextualizada

El libro de texto como objeto de prácticas de editores y docentes
El niño de hoy y la autoridad
La participación de las familias en el sistema educativo: la percepción del profesorado en formación

Calidad, medición y evaluación

Visión del trabajo docente en el ámbito de la evaluación, que comienza a construir el profesorado en formación, a partir del uso de incidentes críticos en los procesos de formación práctica
¿Cómo influye el sistema de evaluación en la percepción del alumnado?
La evaluación dinámica del desarrollo del español como lengua extranjera: la importancia del desarrollo conceptual
Capacidad predictiva de las notas en enseñanza media sobre el rendimiento en pruebas de selección universitaria: el caso chileno

Enseñanza y aprendizaje

Deberes y rendimiento en matemáticas: papel del profesorado, la familia

Tecnología y computación

La percepción del alumnado de educación secundaria sobre la transmisión de valores a través de las tic
Influencia de la tablet en el desarrollo infantil: perspectivas y recomendaciones a tener en cuenta en la orientación familiar
Las generaciones: pasado, presente y futuro

Formación docente

Formar docentes como a los niños de inicial
¿Existe diferencia significativa, en la enseñanza, entre profesores y docentes en la universidad?: percepción de los estudiantes
Comprensión de la media por profesores de educación primaria en formación continua

Diversidad e inclusión

Criterio y desproporcionalidad: explicar la infrarrepresentación de estudiantes de color con altos rendimientos en programas para superdotados
febrero 2016
 
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