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El presente estudio identifica una creciente influencia de la concepción nomotética de la evaluación educativa en el terreno de la educación en general y en el nivel universitario en especial, y expone un análisis crítico al respecto. Se advierte que esta visión de la evaluación constituye en la actualidad una actividad reglamentaria orientada fundamentalmente hacia la certificación, pero, señalan, dada su complejidad, la evaluación no puede ser resuelta únicamente desde la perspectiva objetiva o nomotética.