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El rol de la tecnología digital como medio para el acceso democrático a «ideas ‎matemáticas poderosas» (Skovsmose y Valero, 2009) se exploró en esta ‎contribución en el ámbito de la educación matemática de jóvenes y adultos ‎‎(EMDJA), y en el contexto de los grandes diferencias sociales y económicas ‎que caracterizan a la sociedad en México. Se propuso una herramienta ‎tecnológica sustentada en la teoría de situaciones didácticas (Brousseau, ‎‎1997). Se planteó la necesidad de valerse de la tecnología para indagar lo que ‎se supone que los adultos ignoran, utilizarlas para explorar lo que saben y lo que ‎quieren saber. ‎