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Las creencias del profesorado de escuelas primarias mexicanas respecto a la participación de los padres de alumnos en el quehacer educativo se exploraron bajo el prisma de la teoría histórico-social de la actividad. Los docentes desconsideraron el aporte que el involucramiento de los padres pudiese representar para el mejoramiento de las prácticas educativas, obstaculizando estas percepciones la participación parental. Dado que esta cumple un papel clave en la promoción de la equidad educativa, se sugiere propiciar la reflexión docente y la reelaboración de sus creencias.