Relaciones dialécticas antagónicas entre la cultura escolar y la cultura familiar de niños y niñas de contextos vulnerables

Publicado: 
2013
Fuente: Universum • Nº 28 • Vol. 1 • 2013 • Universidad de Talca. 

Las relaciones dialécticas que se desarrollan entre la cultura escolar y la familiar de alumnos de entornos chilenos vulnerables se exploraron mediante la presente investigación cualitativa etnográfica.
 
El estudio tuvo como contexto los malos resultados de mediciones educativas anuales en escuelas de los ámbitos mencionados que reflejan la persistencia de diferencias socioeconómicas, a pesar de la implementación de una serie de programas de apoyo, lo que se atribuye principalmente a la brecha cultural.
 
Investigación
El estudio se llevó a cabo en una comuna semirrural chilena de la región de Concepción. La información se recogió mediante 24 registros etnográficos de lecciones de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, y entrevistas a 3 docentes y 18 estudiantes de tres escuelas municipales de educación básica.
 
Los modos en que los profesores enfrentan el «habitus» de sus discentes se analizaron mediante la teoría curricular crítica y la teoría de reproducción de Bourdieu que ve en la escuela un lugar en el que se reproduce el lenguaje legítimo, diseñado en función de las élites.
 
Resultados y conclusiones
Se identificaron relaciones dialécticas antagónicas y se observó que los instrumentos didácticos utilizados, así como el discurso docente, se construyen de cara a al currículum oficial, sin tener en cuenta la cultura familiar de los estudiantes.
 
El desafío desde la docencia, se sostiene, radica en recontextualizar los contenidos curriculares, teniendo en cuenta la realidad sociocultural de los discentes, propiciando la transformación de las relaciones dialécticas antagónicas en complementarias.
 
La desconsideración del patrimonio cultural del alumnado, se advierte, puede conllevar su rechazo a la escuela y consecuentemente, su exclusión de la sociedad.
Actualizado: Jul. 22, 2014
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