Publicado:
2013
Fuente: Diálogos Educativos, Nº. 26, 2013, 96-111 págs.
La acentuada inequidad social que se registra en la actualidad en cuanto al aprendizaje de la lectura se explora en este artículo a la luz de evidencias que apuntan hacia la importancia de experiencias preescolares.
Cultura escrita
En el contexto de la hegemonía de la cultura escrita, que se refleja en modos predominantes de representación de la realidad íntimamente ligados con la escritura, se argumenta, la alfabetización tiene un creciente impacto decisivo en el ámbito laboral y social.
Etapa preescolar
Coincidiendo con Vygotski, se agrega, la literatura científica demuestra, de manera contundente, que el contacto familiar temprano con la lectura en la etapa preescolar constituye una primera fase del proceso de adquisición de competencias lectoescritoras en la escuela.
En los últimos tiempos, se afirma, se observa un giro en la conceptualización del proceso de aprendizaje, pasando de su consideración en el marco de un vacío social y cultural, hacia su contextualización en estos ámbitos.
Como factores de mayor influencia en la creación de esta brecha se señalan: desigualdades en cuanto a las oportunidades de acceder a un contacto precoz con la lectura así como diferencias sociolingüísticas.
Equidad educativa
A pesar de que se reconoce la trascendencia de las diferencias socioculturales, se concluye, en el sistema educativo chileno, al que se alude en el trabajo, no se asumen acciones efectivas para paliar su influencia. Para asegurar la calidad educativa, se afirma, se requiere una pedagogía que tenga en cuenta la diversidad, que esté orientada hacia la equidad y preparada para diseñar e implementar una práctica que articule con los saberes, habilidades y formas de expresión de los alumnos.