Publicado:
2013
Fuente: Diálogos Educativos, N° 25, Año 13, Volumen XIII, 2013.
El presente estudio analizó el aprendizaje escolar, bajo el enfoque constructivista y desde las perspectivas de docentes y discentes, centrándose en la interacción pedagógica y las prácticas evaluativas.
Investigación
Esta investigación cualitativa se llevó a cabo bajo la metodología de estudio de caso y el modelo respondente de Stake. Como instrumentos se utilizaron la observación no participante, entrevista en profundidad y grupos focales. La muestra estuvo integrada por estudiantes de escuelas chilenas de enseñanza media, municipal y particular subvencionada, de la provincia de Valdivida (comuna de Máfil, Región de los Ríos) y por tres profesores de Historia de las escuelas mencionadas.
Conclusiones
Del análisis de los resultados se desprende que el aprendizaje observado se inscribe fundamentalmente en el paradigma centrado en el docente, destacando la poca participación estudiantil y un conocimiento docente superficial acerca del rescate de conocimientos previos de los alumnos, elemento fundamental según la teoría de Ausbel del aprendizaje significativo que subyace en el estudio.
Asimismo, se señala que si bien los docentes percibieron la evaluación como un componente esencial de su quehacer pedagógico, reconocen que no tuvieron una preparación adecuada ni en el ámbito de la formación inicial ni en el marco de la formación continua.
Dada la tensión que sobrelleva el profesorado debido a la actual focalización en las calificaciones se sugiere que las políticas educativas no solo tengan en cuenta la medición del aprendizaje sino también las características de la experiencia educativa en contextos de vulnerabilidad social.