La formación docente como investigador. Una Responsabilidad Social Universitaria

Publicado: 
2012
Fuente: Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, Año 28, N° 69 (2012) 466-479.

Este estudio llevado a cabo bajo un paradigma epistemológico y cualitativo-documental, está contextualizado en la demanda imperante en los países latinoamericanos de un proceso de innovación de los sistemas educativos, que se desprende de la necesidad de afrontar los cambios sociales económicos, políticos y culturales que transitan en la actualidad.
 
Ante este panorama, se argumenta, los educadores cumplen un rol protagónico por lo que es necesario generar nuevas valoraciones en cuanto a su formación profesional, así como al diseño de políticas educativas.

A partir de este planteo, los autores analizan y reflexionan acerca del sistema de formación docente tradicional, señalando entre sus aspectos más críticos: prácticas docentes individuales, fragmentadas y aisladas que impiden procesos de reflexión y elaboración colectivas; prácticas institucionales autoritarias; políticas educativas economicistas; desconsideración de la investigación como metodología permanente y transversal; y la falta de articulación entre teoría y práctica.

Se concluye con una propuesta metodológica que promueve el diseño de un programa de formación docente centrado en la formación de estudiantes/docentes investigadores que no solo consuman conocimientos sino también los generen, y que actúen como agentes de cambio social.

En esta contribución se hace referencia a una serie de debates coordinados por organismos internacionales y también específicamente al sistema de formación docente venezolano.
Actualizado: Oct. 19, 2013
Imprimir
Comentario

Compartir:

Comentarios en Facebook:

Agregar comentario: