Publicado:
2013
Fuente: Iriondo Otero, W., Gallego Gil, D. (2013). El currículo y la educación a distancia. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, volumen 16, n° 1, pp. 109-132.
El currículo para Educación a Distancia (EaD) se examina en esta aportación desde una perspectiva epistémica, a la luz de nuevos enfoques pedagógicos surgidos de la expansión de las TIC en el ámbito educativo. El estudio revisa una serie de definiciones de la EaD y del currículo.
El currículo
El análisis se centra en tres dimensiones del currículo: conocimiento a desarrollar, planificación de actividades (relacionada con estilos de aprendizaje, evaluación y autoevaluación) y acción interactiva.
Al aludir a los nuevos currículos se resaltan dos enfoques:
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aprender sobre tecnologías: dominio técnico de herramientas digitales y
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aprender con tecnologías: gestión de información, trabajo en red, etc.
Entre los cambios que surgen de la introducción de los medios tecnológicos en el proceso enseñanza-aprendizaje se destaca el giro en el rol del estudiante de receptor pasivo a participante activo en la construcción del conocimiento y la modalidad asincrónica, una de las características peculiares de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
En cuanto al uso de las TIC se distinguen tres tipos de orientaciones:
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transmisor/reproductor,
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práctico/situacional y
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crítico/transformador.
Las TIC, la calidad y la visión
Finalmente, se sugiere profundizar la investigación en pos de mejorar la calidad de la EaD y se advierte que el uso de las TIC carece de significado si no está respaldado por una visión educativa con la mira en el desarrollo humano y la formación ciudadana.
Los autores hacen referencia a la expansión de la EaD en Brasil y destacan como hitos la fundación de la Universidad Abierta del Brasil (UAB) y de la Escuela Técnica Abierta de Brasil (e-TEC).