Conferencistas versus conversadores. Estilos de enseñanza de profesores de ciencias y su relación con el estilo cognitivo

Publicado: 
2013
Fuente: Revista Colombiana de Educación, N.º 64. Primer semestre de 2013, Bogotá, Colombia, pp. 273-307.

La dimensión comunicativa del estilo de enseñanza se examina en este artículo a partir de la convicción de que el concepto de estilo constituye un elemento clave para la identificación de relaciones teóricas y empíricas que suelen desarrollarse entre el estilo cognitivo y el estilo de enseñanza en situaciones educativas. 
 
Investigación
Mediante análisis bivariados y multivariados se compararon discursos de seis docentes de ciencias naturales de dos escuelas de educación básica de la ciudad de Bogotá, centrándose en el estilo cognitivo DIC (Dependencia/Independencia de Campo).

La información para el análisis del discurso individual se recogió mediante grabaciones en video de clases, cuyas transcripciones facilitaron la elaboración de una base de datos con los enunciados pronunciados.
 
La comparación se focalizó, en primer lugar, en la identificación de preferencias docentes en cuanto a los siguientes modelos de participación discursiva durante las clases:
  • distribución del uso de la palabra;
  • frecuencia enunciativa o densidad discursiva y
  • longitud media de los enunciados docentes.
 
Posteriormente, se centró en tres formas de discurso: regulatorio, instruccional y relacional.
 
Conclusiones
El análisis de los resultados reflejó la existencia de una relación clara entre la dimensión DIC y la preferencia por determinado tipo de discurso. Se destaca la relevancia de la polaridad profesor conferencista – profesor conversador, que articula con la oposición entre docentes independientes y docentes dependientes de campo.
Actualizado: Jun. 16, 2013
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