Leer y escribir en la formación docente: aportes de las investigaciones anglosajonas

Publicado: 
2012
Fuente: Cartolari, Manuela, Carlino, Paula : Leer y escribir en la formación docente. Acción Pedagógica, Vol. 21,  Enero - Diciembre, 2012 - pp. 06 -17.
 
De la presente revisión crítica de investigaciones anglosajonas sobre leer y escribir en la formación inicial del profesorado (para el nivel secundario) se desprende que existen especificidades propias de la formación docente y también aspectos comunes al resto de la educación superior. Asimismo, se identificaron los siguientes ejes temáticos:
  • Concepciones y prácticas de lectura y escritura de los discentes.
  • Experiencias de investigación-acción sobre cómo alfabetizar en las diversas asignaturas.
  • Usos de la lectura y la escritura para reflexionar sobre las prácticas de los futuros docentes.
  • Iniciativas institucionales para transformar las concepciones de los formadores de docentes
Resultados y conclusiones
Los estudios reflejan que tanto estudiantes como profesores suelen considerar la escritura y la lectura como habilidades comunicativas descontextualizadas de las distintas materias de estudio y que los docentes inciden en la motivación de los alumnos por leer y escribir.
 
Las conclusiones señalan dos líneas complementarias que atañen a la formación docente: por un lado, el interés por enseñar a alfabetizar en las diversas asignaturas, y por el otro, la utilización de la lectura y la escritura como herramientas que propician la reflexión, el diálogo y la autoevaluación sobre las propias prácticas de enseñanza.
 
El corpus del estudio estuvo integrado por 49 investigaciones anglosajonas que se publicaron en 16 revistas científicas internacionales entre los años 1985 y 2010.
Actualizado: Abr. 08, 2013
Imprimir
Comentario

Compartir:

Comentarios en Facebook: