Un estudio de las concepciones docentes acerca de la formación permanente

Publicado: 
2012
Fuente: Macera, I. M. (2012). Un estudio de las concepciones docentes acerca de la formación permanente. Educación y Educadores. Vol. 15, No. 3, 513-531.
 
Del análisis de las concepciones del profesorado acerca de su formación permanente, sobre el que se centró este estudio, surgieron diversas perspectivas relacionadas con la antigüedad profesional e intereses metodológicos, de actualización de conocimientos y de adquisición de nuevos saberes.  
Investigación
Bajo un enfoque etnográfico se realizó una investigación intensiva de carácter relacional que examinó la formación permanente en relación al trabajo –a la luz del concepto de competencias– y a procesos subjetivos.
 
Como instrumentos se utilizaron documentos oficiales y marcos conceptuales, una encuesta y entrevistas individuales y grupales. La muestra estuvo integrada por siete docentes de disciplinas e instituciones diversas, públicas y privadas, con antigüedad y trayectoria profesional disímiles.
 
Conclusiones
Docentes noveles, se concluye, conciben la formación permanente como un modo de mantenerse activos paralelamente a su inserción laboral, mientras que los profesionales más expertos ven en ella una fuga del trabajo y en ocasiones, un recurso que aporta significado al trabajo.
 
La subjetividad, se agrega, ocupa en la actualidad un lugar destacado en el contexto de la formación permanente ya que esta se vincula con el desarrollo personal y profesional, y no solo con las condiciones laborales como en el pasado.
 
La falta de espacios de formación gestionados por las instituciones escolares se señala como un aspecto problemático que los docentes suelen afrontar con iniciativas individuales que en algunos casos restan tiempo a la práctica docente.
Actualizado: Abr. 08, 2013
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