Análisis y caracterización de la gestión didáctica del docente en una secuencia didáctica sobre la continuidad y límite, desde la teoría de situaciones didácticas

Publicado: 
Dic. 01, 2011
Fuente: Saavedra Urrego, E., Goyes Bastidas, N., & Valencia Becerra, J. (2011). Análisis y caracterización de la gestión didáctica del docente en una secuencia didáctica sobre la continuidad y límite, desde la Teoría de Situaciones Didácticas. Voces Y Silencios: Revista Latinoamericana De Educación, 2(Número Especial), 65-77.
 

El presente artículo expone un estudio de caso en el que se analiza la actividad de un profesor categorizada como gestión didáctica del docente según el planteo de Margolinas (2001). El trabajo se presenta como un recurso curricular para profesores de matemáticas en formación y en servicio, elaborado con el propósito de contribuir a la reflexión sobre las prácticas.
 
La investigación se valió de los aportes de un trabajo de grado (Saavedra, Goyes y Valencia, 2011) que examinó la gestión didáctica del profesor de matemáticas, en el contexto de una secuencia didáctica sobre los conceptos de la continuidad y el límite, y está sustentada en las teorías de situaciones didácticas (Brousseau, 1986) y de interactividad (Coll et ál, 1995).
 
Investigación
En el marco del estudio, realizado bajo un paradigma cualitativo, se caracterizó y analizó el trabajo de un profesor en un curso de Cálculo I –enfocado desde la perspectiva constructivista–, perteneciente a la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Valle (Cali, Colombia).
 
La principal fuente de información fueron registros fílmicos y para el análisis se diseñó un instrumento que permitió identificar y examinar la actuación docente desde dos perspectivas: la complementariedad de las teorías mencionadas y una selección de las imágenes grabadas.
 
Resultados y conclusiones
Entre los principales resultados se observa que la gestión didáctica del profesor se desarrolla considerando las producciones verbales o escritas del alumno, y mediante un cambio en las condiciones de la situación que propician el nuevo saber.
 
Se concluye que el análisis conjunto de las producciones de los discentes y la actuación docente permite comprobar la efectividad de la gestión didáctica del profesor durante el desarrollo de una secuencia didáctica.
 
Referencias
Brousseau, G. (1986). Fundamentos y métodos de la didáctica. Recherches en Didactique des Mathématiques, 7 (2), 33-115.
 
Coll, C. et ál. (1995). Actividad conjunta y habla. En B. Fernández y M. Melero (Eds.), La interacción social en contextos educativos. Madrid: Siglo XXI.
 
Margolinas, C. (2001). Situations, milieux, connaissances: analyse de l'activié du professeur. En M. Artaud, J.-L. Dorier, M. Artigue, R. Floris y R. Berthelot (Eds.), Actes de la 11ème Ecole d'Eté de Didactique des Mathématiques (pp. 141-156). Grenoble: La Pensée Sauvage-Editions.
 
Saavedra, E.; Goyes, N. y Valencia, J. (2011). Análisis y caracterización de la gestión didáctica del docente en una secuencia didáctica sobre la continuidad y límite, desde la teoría de situaciones didácticas. Cali: Repositorio digital de documentos Universidad del Valle.
Actualizado: Ene. 15, 2013
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