Investigación sobre coaching en formación del profesorado: una revisión de estudios que impactan en la conciencia sobre la práctica

Publicado: 
Enero-abril 2012
 
La presente revisión de estudios empíricos centrados en el coaching como estrategia formativa e investigativa, en el área de la formación docente inicial y permanente, se propuso reflejar el estado actual de la investigación, delinear divergencias y semejanzas, exponer constructos teóricos y plantear nuevos retos.
 
Específicamente, se buscó identificar las características del proceso de coaching que explican su marcado impacto en el desarrollo de la conciencia de los docentes respecto a su práctica de la enseñanza.
 
En la aportación se traza el itinerario que recorrió la búsqueda bibliográfica (bases de datos digitales, revistas especializadas y demás). Sobre la base del análisis de los ocho artículos (publicados entre 2009 y 2011) que integraron la muestra se describen las principales características del proceso de coaching como estrategia de formación y de investigación.
 
Se señala que la mayor parte de los estudios examinados están enfocados en la formación permanente y en el desarrollo profesional, y que articulan con las nuevas concepciones acerca del proceso enseñanza-aprendizaje orientadas hacia la práctica. Si bien se observaron diversas modalidades de coaching se distinguieron etapas y constructos básicos comunes a todas.
 
En cuanto a los diseños de investigación, se menciona que predomina la metodología mixta que combina paradigmas cualitativos y cuantitativos.
 
En los constructos teóricos-operativos enunciados en los estudios revisados se destaca la incidencia de diversas teorías entre las que figuran la Teoría Sociocultural de Vigotsky, la Teoría Dialógica de Bajtín, el Modelo de Cebolla (The Onion Model) vinculado a la Programación Neurolingüística (PNL), entre otras.
 
El coaching, se sintetiza, resulta una estrategia formativa eficaz ya que contribuye a afianzar la conciencia de los docentes respecto a dimensiones que condicionan su desempeño en entornos educativos, subrayando el aporte fundamental del diálogo en los proceso de cambios en la conciencia.
 
Se sugiere enfocar futuras investigaciones en el desarrollo de la conciencia de los docentes sobre su práctica y en la transferibilidad del aprendizaje a contextos de desarrollo profesional.
Actualizado: Dic. 01, 2012
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