El profesor y su identidad profesional ¿facilitadores u obstáculos del cambio educativo?

Publicado: 
2011
Fuente: Galaz, Alberto. El profesor y su identidad profesional: ¿facilitadores u obstáculos del cambio educativo? Estud. Pedagóg. 2011, vol.37, n.2, pp. 89-107.
En la actualidad, se expone en la presente aportación, las autoridades buscan comprometer a los docentes con el mejoramiento de la calidad educativa orientando las normativas educativas hacia enfoques por competencias, diseñando estándares de desempeño profesional e aplicando complejos sistemas de evaluación.
Posiblemente, se advierte, el perfil del profesor que emerge de estos cambios no coincide con la identidad profesional desarrollada por los docentes, lo que puede llegar a obstaculizar la cristalización del mejoramiento educativo.
Al examinar ampliamente el concepto de identidad profesional docente se afirma que esta se construye a lo largo de toda la vida e incluye aspectos afectivos y cognitivos, personales y sociales; y se exponen tres modelos identitarios: técnico, práctico-reflexivo y crítico-reflexivo.
Investigación
El artículo se centra en un estudio que se propuso identificar las similitudes y diferencias entre la identidad promovida oficialmente y la construida por profesores de tres escuelas secundarias chilenas de la Región Metropolitana de Santiago, con el propósito de detectar posibles indicadores del compromiso profesional con las innovaciones, así como de la efectividad de las estrategias implementadas para el mejoramiento de la calidad.
La investigación combinó un diseño fundamentalmente cualitativo con análisis descriptivos de índole cuantitativa. Se aplicó un cuestionario de identidad profesional a una muestra de 64 profesores y se utilizó la técnica cualitativa del análisis documental para examinar las políticas educativas.
Resultados y conclusiones
Los hallazgos reflejaron que mientras que las autoridades educativas promueven competencias didácticas, los docentes desarrollan competencias relacionadas con desafíos socioafectivos.
Se advierte que al no generar cambios esenciales en las identidades de los docentes en servicio, las autoridades no logran promover cambios en la práctica docente. Se sugiere orientar el debate hacia la incidencia de los procesos identitarios en los cambios educativos.
Actualizado: Ago. 25, 2012
Imprimir
Comentario

Compartir:

Comentarios en Facebook:

Agregar comentario: