Reflexiones sobre la interculturalidad en las aulas. Aportaciones desde la sociología visual

Publicado: 
2011
Fuente: Educación y diversidad. Revista inter-universitaria de investigación sobre discapacidad e interculturalidad. Vol. 5, Nº. 1, 2011 , págs. 73-85.

La Sociología visual, que se centra en el aporte cognitivo de todo documento visual, y su significativa contribución a la interculturalidad en las aulas constituyen el eje central de este artículo en el que se expone el nuevo enfoque disciplinar teórico y metodológico.
El análisis del discurso visual, sostienen las autoras, está relacionado con las formas de representación, la alteridad, la construcción de la identidad y la interculturalidad; proporciona nuevos elementos para comprender la sociedad y las culturas permitiendo «reconstruir» los conocimientos sobre los «otros»; y representa un espacio para la reflexión e investigación multidisciplinar que contempla las dimensiones lingüísticas, sociales y culturales.
La educación intercultural, reflexionan, exige aprender a entender y a respetar otros modos de percibir la realidad, valorar otras culturas y fomentar la relación entre ellas.
Al referirse al contexto educativo español advierten que el enfoque multicultural o intercultural se aplica únicamente al alumnado extranjero, a pesar de que los inmigrantes no constituyen la única fuente de diversidad y exponen la necesidad de fomentar una pedagogía intercultural enfocada hacia todos los miembros de la sociedad.
Educación intercultural
Con el fin de educar y formar para percibir «otras» identidades se propone diseñar un proyecto educativo planificado, con la mira en la educación para la ciudadanía de todos, extranjeros y no extranjeros. Esta formación debería incluir el conocimiento de la diversidad y el aprendizaje de procedimientos para ponerla en práctica en base al concepto de interculturalidad, que implica la relación entre las culturas en términos de igualdad. Cabe destacar que la identidad tal como se comprende en este trabajo es dinámica, está en continua reconstrucción y representa la suma de todas las pertenencias de cada persona.
La interculturalidad en la actualidad, se señala, está ajena al desarrollo de los currículos escolares por lo que exige nuevos currículos, actividades de formación inicial y permanente, y nuevas estrategias metodológicas.
El análisis del discurso visual puede contribuir a afianzar la implementación de los principios de interculturalidad en las aulas, concluyen, por dos motivos fundamentales: los recursos visuales que se analizan están «socialmente construidos y culturalmente definidos» y las diferentes culturas se expresan a través de imágenes que ofrecen nuevos significados sobre sus identidades.
Actualizado: Mayo. 18, 2012
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