Proyecto de innovación docente: «Hilos conductores, transversalidad docente y pensamiento analítico en trabajo social»

Publicado: 
1 de febrero 2012
Fuente: Portularia: Revista de Trabajo Social, Vol. Extra 12, 2012, págs. 159-168.
Esta aportación describe la primera fase del proyecto de innovación docente: «Hilos conductores: transversalidad docente y pensamiento analítico en trabajo social» a cargo del grupo de innovación docente Trans@net: transdisciplinariedad y aprendizaje en Trabajo social, de la Universidad de Barcelona, creado con el propósito de profundizar en el trabajo conjunto y transversal en diversas asignaturas en pos de mejorar la calidad docente.
Investigación
En esta iniciativa están involucrados 12 asignaturas, 16 profesores investigadores de procedencia multidisciplinar y 262 alumnos del primer curso de Grado en Trabajo Social de la mencionada institución. La investigación se encuentra actualmente en curso: fue iniciada en el año lectivo 2011-2012, abarcará cuatro cursos y su finalización está programada para el año lectivo 2013-2014.
Los instrumentos de recogida de datos utilizados en esta fase son: matriz de evaluación del trabajo académico de las asignaturas; análisis de los profesores de un texto narrativo y primera prueba de análisis para registrar las características y el nivel inicial del pensamiento analítico de los estudiantes.
Resultados y conclusiones
Los resultados del pre-análisis del contenido de los trabajos académicos de las asignaturas reflejaron que la competencia de pensamiento analítico es el criterio de evaluación más utilizado por los docentes. Este hallazgo, se expone, confronta la ausencia de esta competencia como objetivo de aprendizaje y como elemento metodológico para su adquisición.
Con el objetivo de definir qué es y cómo se concreta su significado y cómo se la evalúa, se diseñó este proyecto de innovación con miras a la construcción de un conocimiento conjunto sobre la capacidad de pensamiento analítico aplicada al trabajo social. Este pensamiento, se señala, favorece el conocimiento y la conexión de las otras materias y permite avanzar hacia una cultura de la transversalidad.
El artículo hace referencia a concepciones teóricas sobre los conceptos: competencia de pensamiento analítico y la transdisciplinariedad. Asimismo, se amplía sobre el papel de los grupos de innovación docente como marcos de trabajo colaborativo.
Actualizado: Mayo. 14, 2012
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