Publicado:
Julio-diciembre 2011
Fuente: Educar 2011 47/2 327-338.
En la presente aportación subyace la tesis de que el liderazgo pedagógico es un factor crucial para la cristalización del cambio educativo y el mejoramiento de los procesos de aprendizaje y de enseñanza a todo nivel.
Los fenómenos de repetición y de deserción escolar, se expone, figuran entre los problemas más significativos que tienen que afrontar los países latinoamericanos en la actualidad junto con las desigualdades en la distribución de las oportunidades educativas y el bajo rendimiento académico.
Al examinar el desempeño de los directores de escuelas en América Latina se señala que gran parte de su tiempo se invierte en trabajos administrativos en desmedro de sus funciones pedagógicas. El perfil del director «típico», tal se delinea en el artículo, refleja un docente con título terciario y cierta formación en gestión escolar que busca mayor remuneración y reconocimiento (Morduchowicz 2003).
Conclusiones
El liderazgo pedagógico, se concluye, se construye y se manifiesta en la capacidad de «orientar, entusiasmar y motivar a los estudiantes y a los docentes». Asimismo, se afirma que no es una característica innata, sino el resultado de un proceso de desarrollo y evolución en el cual tienen gran incidencia la formación, la colaboración, el intercambio de pares así como el seguimiento y la supervisión. En este contexto se destaca la carencia que existe en América Latina de verdaderos sistemas de monitoreo, supervisión y evaluación de directores.de escuela
Profundizar la investigación en esta área, sostiene la autora, es de vital importancia ya que permitirá delinear el perfil del director exitoso, lo que contribuirá al desarrollo de programas para apoyar el liderazgo pedagógico de los directores y a la implementación de los cambios que exige la escuela latinoamericana de hoy.
Referencia
Referencia
Morduchowicz, A. (2003). «Carreras, incentivos y estructuras salariales docentes». Documentos de Trabajo, 23. Santiago de Chile: PREAL.