Animar la conversación y dinamizar los textos: Lecturas de textos informativos a través de la docencia culturalmente relevante

Publicado: 
Mar. 01, 2011
Fuente: May, L., (2011 March) Animating Talk and Texts : Culturally Relevant Teacher Read-Alouds of Informational Texts. Journal of Literacy Research: 43 (1).

La investigación sobre la que se centra este artículo examinó la interacción docente-alumnos desarrollada a partir de la lectura en voz alta de textos informativos en la clase de una maestra comprometida con la pedagogía culturalmente relevante. La enseñanza desde la perspectiva de este enfoque, se expone, es comprendida de acuerdo a Ladson-Billings (2001) como una práctica implementada por un docente consciente de la incidencia y del rol de la cultura en la educación; que asume el compromiso de conocer la cultura de sus alumnos y la utiliza como base para el aprendizaje.

Investigación
El estudio, de carácter cualitativo, se llevó a cabo durante dos años consecutivos en una escuela del suroeste de Estados Unidos, en un barrio de la clase trabajadora. En la investigación participaron: la docente de origen europeo-americano y sus alumnos de tercero y cuarto grado de primaria; la gran mayoría de los discentes fueron identificados como de origen latino o afro-americano.
La recolección de datos se llevó a cabo mediante métodos etnográficos y del análisis de discurso. Los instrumentos utilizados fueron: una extensa observación participante; notas de campo, audio y videos de eventos realizados; entrevistas con la maestra y algunos de sus alumnos, y material producido por los niños.
Resultados y conclusiones
Del análisis de los resultados se desprende que al dinamizar los textos y estimular a los alumnos la docente asumió tres roles sociales: apoyo cultural; incremento de la interacción interpersonal en el aula y enseñanza de lectura. Uno de los principales hallazgos de este estudio reflejó que en el contexto de la enseñanza culturalmente relevante, la docente facilitó los comentarios vivenciales de los alumnos surgidos de la lectura de textos, lo que generó resultados educativos y sociales positivos. Asimismo, el estudio afianzó la conocida concepción de que toda enseñanza se lleva a cabo en un contexto específico, social e histórico.
En cuanto a las implicaciones prácticas se señala que a la participación docente en la conversación en el aula hay que agregar el contenido de la participación como factor de suma relevancia.
Referencia
Ladson-Billings, G. (2001). Crossing over to Canaan: The journey of new teachers in diverse classrooms. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Actualizado: Mar. 27, 2012
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