Estrategia del rendimiento de la calidad como factor competitivo en educación a distancia y educación superior en educación universitaria

Publicado: 
Jun. 01, 2009
Fuente: AGO.USB Medellín-Colombia V. 9 N 1 PP. 1-294 Enero - Junio 2009

El proyecto sobre el que se centra el presente artículo se propuso comparar entre los resultados de la Educación Presencial y la Educación a Distancia (EDI), partiendo de la premisa de que los resultados de ambas modalidades deben ser similares para un desempeño semejante. En este contexto se advierte que no es posible ignorar la estrecha relación de la educación con las condiciones sociales, económicas, culturales y políticas.

Los autores sostienen que el proceso educativo se puede encarar desde una perspectiva adaptativa y conservadora o innovadora y transformadora. Asimismo, consideran que la educación trasciende los límites de la escuela, destacando su interacción con centros laborales, culturales, medios de comunicación masiva y otras instituciones de la sociedad que «educan como un todo».
Investigación

Con el propósito de examinar la competitividad de la EDI este estudio confrontó, desde una perspectiva de investigación longitudinal desde 1996 hasta 2004, el rendimiento de la calidad académica de un programa a distancia de la Facultad de Educación de la Universidad de Guadalajara (México) con programas paralelos en la modalidad presencial en las áreas de: Biología, Matemáticas, Sociología, Historia, Español, Geografía y Literatura. En la investigación participaron estudiantes en ambas modalidades, profesores presenciales y asesores de EDI

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Como componentes de calidad se examinaron los tipos de aprendizaje siguientes: análisis, síntesis creativa y valoración, para el área cognoscitiva y la satisfacción general para el área afectiva.
Conclusiones
Del análisis de los resultados se desprende que el rendimiento académico de los estudiantes del programa EDI ha sido inferior al de los estudiantes de la modalidad presencial.
Se expone que las restricciones que afronta el programa EDI en sus aspectos administrativos, financieros y consecuentemente en su funcionamiento operativo, tuvieron una influencia muy significativa en los hallazgos, habiéndose observado que las condiciones para el ejercicio de la docencia y la calidad de la formación profesional de la modalidad presencial son mejores.
Se concluye expresando la preocupación ante las desventajas que reflejan los resultados del estudio en cuanto a la formación del docente.
Actualizado: Feb. 27, 2012
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