Didáctica universitaria en la era 2.0: competencias docentes en campus virtuales

Publicado: 
Ene. 01, 2012
Fuente: Del Moral, Mª Esther; Villalustre, Lourdes (2012). «Didáctica universitaria en la era 2.0: competencias docentes en campus virtuales». Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) vol. 9, n.º 1, págs. 36-50.
El giro que experimenta el perfil del profesor universitario a la luz del creciente desarrollo y hegemonía de las TIC –especialmente la web 2.0– constituye el eje principal del presente artículo. El objetivo de la investigación que se expone fue inferir una valorización sobre las competencias profesionales de docentes que se desempeñan en prácticas formativas en entornos virtuales.
Investigación
El estudio se realizó durante el año lectivo 2009-2010 y en su marco fueron entrevistados por un lado, 70 profesores universitarios (65% hombres; 35% mujeres; de 38 a 45 años) con una experiencia en docencia virtual de 2 a 5 años, que enseñaron alguna de las asignaturas impartidas en el Campus Virtual Compartido G9 (grupo integrado por nueve universidades públicas españolas); y  por el otro, más de 840 de sus estudiantes (55% hombres: 45 mujeres; de 20 a 24 años).
Como instrumentos se utilizaron dos cuestionarios similares. El de los docentes recogió información acerca de aspectos metodológicos que reportaron haber utilizado y a los alumnos se les indagó acerca de sus percepciones respecto a las competencias tecnológicas, didácticas y tutoriales de sus profesores.
Resultados
Los hallazgos reflejaron que algo más del 80% de los profesores consideró que realizó una buena planificación docente mientras que entre los estudiantes, el 60% de los consultados coincidió con esta opinión.
En cuanto a la acción tutorial, el 75% de los docentes valoró su capacidad en este terreno, frente al 55% de los estudiantes.
Conclusiones
En base al análisis de los resultados los autores identificaron una serie de fortalezas y debilidades en cuanto a las competencias profesionales que los docentes utilizan en la enseñanza en contextos virtuales y subrayaron la imperiosa necesidad de capacitar a los docentes a nivel didáctico y tecnológico.
Asimismo, exponen cuáles son las competencias tecnológicas, didácticas y tutoriales con las que deben contar los «docentes 2.0». Estas, afirman, están intrínsecamente relacionadas con el paradigma instructivo y se verán reflejadas en la manera de orientar a los discentes, en la elaboración de materiales didácticos multimedia, en la enunciación de actividades colaborativas y demás.
Actualizado: Feb. 01, 2012
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