Publicado:
2010
Fuente: Acta Colombiana de Psicología 13 (1): 25-34, 2010.
La investigación sobre la que se centra el presente artículo tuvo por objetivo describir las habilidades cognitivas simultáneas y secuenciales de niños en situación de pobreza.
Se expone que las habilidades simultáneas –que involucran procesos cognitivos de percepción, categorización y síntesis– y las secuenciales –que recurren a la percepción de estímulos presentados en forma lineal– forman parte del modelo de procesamiento cognitivo humano propuesto por Luria (1974).
Investigación
Se llevó a cabo un estudio descriptivo, no experimental, comparativo transversal, mediante el cual se compararon dos grupos de niños preescolares según los parámetros de diagnóstico nutricional, sexo y niveles de pobreza.
La muestra estuvo integrada por 283 niños de 3 a 5 años, concurrentes a Centros de Atención Primaria de la Salud (CAPS) de la ciudad de San Miguel de Tucumán (Argentina), para controles pediátricos. Con tal propósito se utilizó como instrumento la Batería de Evaluación de Kaufman (K-ABC). Paralelamente se aplicó una encuesta sociodemográfica a las madres o cuidadores.
Resultados
Los hallazgos reflejaron que los niños desnutridos y no desnutridos presentaron similares habilidades cognitivas secuenciales y simultáneas; mientras que los participantes de cuatro y cinco años con un nivel menor de pobreza mostraron mejor dominio de la información de modo seriado y temporal, en comparación a sus pares con mayor nivel de pobreza. En cuanto al género, no se manifestaron diferencias estadísticas. El diagnóstico nutricional tampoco reflejó disparidad y se sugieren posibles razones.
Conclusiones
De los resultados se desprende que pobreza y desnutrición se potencian, manifestando una causalidad recíproca y restringiendo la expresión de las capacidades cognitivas.
Se concluye que la desnutrición no explica, aisladamente, las dificultades cognitivas en niños de un nivel socioeconómico bajo, dado que junto a este fenómeno coexisten otros factores de la pobreza.
Referencia
Luria, A. (1974). El cerebro en acción. Barcelona: Martínez Roca.