Publicado:
Ene. 01, 2012
Fuente: Aula Abierta, Vol. 40, Nº 1, 2012, págs. 27-38.
Este trabajo hace referencia a la teoría de las inteligencias múltiples (IM), propuesta por Gardner (1983), en su condición de espacio teórico para el estudio de la alta habilidad (superdotación y talento) dados los distintos modos de enseñanza y aprendizaje que propone y los procedimientos dinámicos para evaluar el potencial cognitivo que sugiere.
Se presenta una amplia revisión de estudios sobre la temática realizados en Hong Kong a partir del año 2001 y se señala que sus hallazgos contribuyeron a que padres y docentes comprendieran que los alumnos con alta habilidad constituyen un grupo heterogéneo, por lo que es importante facilitar el desarrollo de estudiantes talentosos de diferentes perfiles.
El objetivo del estudio sobre el que se centra el artículo fue examinar las diferencias manifestadas en la información proporcionada por padres, profesores y alumnos en cuanto a su percepción de las IM en función del perfil cognitivo (alta habilidad frente a baja habilidad) y el género.
Investigación
El estudio se llevó a cabo en el nivel de Educación Secundaria Obligatoria en 54 centros educativos públicos, privados y concertados de la región de Murcia (España). La muestra estuvo integrada por 565 alumnos de 11 a 17 años, 385 de los cuales fueron identificados como alumnos de alta habilidad, 536 padres y 520 profesores. Se administraron tres cuestionarios basados en las IM.
Resultados
Los hallazgos reflejaron importantes diferencias en la percepción de las inteligencias lingüísticas, inteligencia matemática y naturalista (independientemente del informador) siempre a favor de los alumnos con alta habilidad. En cambio, en las inteligencias de tipo musical, corporal o social, no se hallaron diferencias significativas. En cuanto al género, se encontraron diferencias significativas a favor de las niñas en las inteligencias de tipo musical y social. y a favor de los niños en la inteligencia lógico matemática.
Los hallazgos reflejaron importantes diferencias en la percepción de las inteligencias lingüísticas, inteligencia matemática y naturalista (independientemente del informador) siempre a favor de los alumnos con alta habilidad. En cambio, en las inteligencias de tipo musical, corporal o social, no se hallaron diferencias significativas. En cuanto al género, se encontraron diferencias significativas a favor de las niñas en las inteligencias de tipo musical y social. y a favor de los niños en la inteligencia lógico matemática.
Conclusiones
Teniendo en cuenta los resultados de estudios anteriores se concluye que posiblemente la prueba Test de aptitutes diferenciales (DAT, por sus siglas en inglés) solo identifica inteligencias relacionadas con las áreas más académicas sin considerar las artísticas. Asimismo, se sugiere que la inteligencia académica no necesariamente implica inteligencias del tipo musical, corporal y social.
Teniendo en cuenta los resultados de estudios anteriores se concluye que posiblemente la prueba Test de aptitutes diferenciales (DAT, por sus siglas en inglés) solo identifica inteligencias relacionadas con las áreas más académicas sin considerar las artísticas. Asimismo, se sugiere que la inteligencia académica no necesariamente implica inteligencias del tipo musical, corporal y social.