Publicado:
Jul. 01, 2010
Fuente: Calidad en la Educación n°. 33, julio 2010 • pp. 123-146.
Este trabajo surgió a partir del informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos sobre la educación superior en Chile (OCDE, 2009), que señaló serios problemas respecto a la calidad de la docencia universitaria de pregrado.
Las observaciones del informe, sostiene el autor, reflejan que la forma en que los estudiantes aprenden en las universidades chilenas estaría en una dirección totalmente opuesta a las referencias sobre el aprendizaje y la docencia universitaria de la literatura internacional.
El artículo presenta una revisión de concepciones sobre el aprendizaje y sobre la docencia asociadas con las formas en que los estudiantes y los docentes, respectivamente, lo/a abordan y a sus percepciones sobre la situación. Otro elemento que se analiza es la percepción de los profesores del contexto en que realizan sus cursos.
El estudio ofrece una síntesis de los principales resultados de investigaciones internacionales de los últimos 30 años, de los cuales se desprende, según se expone, que aquellos estudiantes que abordan su aprendizaje de una manera profunda son los que tienden a obtener mejores resultados. En cuanto a los profesores universitarios se señala, que los que abordan la docencia centrados en el aprendizaje de los estudiantes presentan concepciones avanzadas sobre la enseñanza y percepciones positivas acerca del contexto en que se realiza.
Asimismo, el trabajo hace referencia a iniciativas europeas y australianas en esta área.
Se concluye mencionando la carencia de investigación pertinente que se registra en Chile y destacando la importancia de alinear el contexto de la enseñanza a través de un liderazgo sensible a los temas en cuestión, «que sea capaz de generar las condiciones propicias a través de un clima de incentivos adecuados, colaboración y reflexión».
Referencia
OCDE (2009). Educación superior en Chile. París, OCDE-Banco Mundial.