Publicado:
2010
Fuente: Revista Electrónica de Desarrollo de Competencias, Vol.1(5), (2010(.
El presente artículo analiza el doble desafío que enfrentan las universidades que tienen a su cargo tanto la formación inicial como el perfeccionamiento docente, ya que deben ser capaces de escalar el desarrollo de las competencias, proceso que se desarrolla dentro del contexto de la construcción y aplicación de pruebas estandarizadas para la medición de los aprendizajes de los alumnos, por un lado, y la definición de perfiles de competencias docentes, por el otro. Debate que –sotiene el autor, Oscar Corvalán Vásquez– constituye tema central de la política educativa.
El estudio advierte que el énfasis sobre la evaluación en base a pruebas estandarizadas está haciendo perder de vista el sentido de la educación e impidiendo que el docente actúe con profesionalismo para decidir las mejores estrategias pedagógicas.
El investigador sostiene que los referenciales o perfiles de competencias de los egresados de programas de formación docentes deberían ser explícitos en cada universidad, así como la estrategia para lograrlos y que su definción debe ser vista como un proceso en construcción con la participación activa de todos los docentes involucrados en el plan de formación.
Asimismo, se señala que resulta indispensable analizar las funciones y roles docentes específicos del contexto propio y que el punto de partida para definir el perfil profesional lo constituye la identificación y el análisis de la práctica prosfesional de docentes.