Mirando el aprendizaje basado en problema (ABP) desde las tensiones educativas en su implementación

Publicado: 
2011
Fuente: Revista Electrónica de Desarrollo de Competencias (REDEC), Vol:1(7), (2011).

El aprendizaje basado en problemas (ABP), sobre el que se centra el presente estudio, es utilizado en educación como enfoque curricular o como estrategia didáctica. El autor, Carlos F. Vega Barona, plantea que el ABP puede ser considerado un lugar común de aprendizaje en el que coinciden e interactúan sujetos en formación, necesidades de aprendizaje, saberes, conocimientos, y desarrollo de competencias.

El autor indaga acerca de siete tensiones educativas representativas de experiencias (propias y ajenas), relacionadas a la implementación de ABP en los procesos formativos de docentes, que giran alrededor de los siguientes ejes básicos:
  • la gestión educativa;
  • las concepciones de los sujetos sobre el ABP; y
  • la relación entre los elementos que configuran un escenario ABP.
La investigación fue realizada desde una perspectiva existencialista histórico-hermenéutica, bajo un diseño cualitativo con enfoque etnográfico, adoptando como procedimientos el estudio de caso y la historia de vida.
Conclusiones

El investigador concluye que con una mejor comprensión tanto de las condiciones humanas de los sujetos en formación como de las condiciones en las que se llevan a cabo las experiencias ABP, junto con la asunción de posturas que concilien las tensiones educativas –considerando el ABP no como herramienta sino como lugar común, en el que conviven el consenso con el disenso– se logrará tener procesos de formación de seres humanos más comprometidos con el mundo.

Actualizado: Jul. 17, 2011
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