Propuesta de investigación: explorando enfoques heteroglósicos a través de un estudio de caso comparativo de escuelas bilingües español-inglés

Publicado: 
2020

Fuente: Journal of Belonging, Identity, Language, and Diversity (J-BILD) Vol. 4(1) • 21-39. (Reseñado por el equipo del Portal).

En el contexto en el incremento del número de escuelas bilingües español-inglés alrededor del mundo por un lado y la aún vigente enseñanza de idiomas como sistemas separados por el otro, se exploraron en este artículo –publicado en inglés bajo el título: Research Proposal: Exploring Heteroglossic Approaches through a Comparative Case Study of Spanish-English Bilingual Schools–, programas de escuelas de Canadá, Estados Unidos y Colombia, a la luz del paradigma heteroglósico.

Bajo esta mirada, se señaló, se hace hincapié en el desarrollo de repertorios comunicativos holísticos que los alumnos utilizan de manera selectiva, según el contexto.

Propuesta de investigación

Se propuso un estudio de caso cualitativo comparativo que indague cómo tres escuelas públicas bilingües español-inglés, de nivel primario, situadas en Canadá, Colombia y Estados Unidos, transitan el giro del prisma monoglósico hacia al heteroglósico.

La principal pregunta de la investigación cuestiona acerca de «las barreras y las oportunidades que afrontan las tres escuelas bilingües español-inglés de este estudio a medida que avanzan hacia un enfoque más heteroglósico de la educación bilingüe español-inglés?»

Las preguntas específicas proponen explorar de qué manera las políticas educativas, los programas escolares y las prácticas docentes promueven o restringen el desarrollo de repertorios comunicativos heteroglósicos.

El propósito del estudio es configurar una metaperspectiva de cómo el enfoque heteroglósico sustenta todos los repertorios comunicativos e identidades de los estudiantes.

Asimismo, demostrar la necesidad de mantener la flexibilidad en la adaptación de políticas, programas y prácticas al entorno específico de la escuela bilingüe.

En el artículo se destacaron tres constructos clave que representan los principales ejes del marco conceptual del estudio: heteroglosia, translenguaje y conciencia lingüística.

Conclusiones
Se sugiere que mediante prácticas heteroglósicas, las escuelas bilingües empoderen a sus alumnos para que, valiéndose de la amplia gama de sus repertorios comunicativos, puedan propiciar la construcción de sociedades cultural y lingüísticamente diversas.

Se concluye que las practicas bilingües implementadas desde una perspectiva heteroglósica contemplan las competencias estudiantiles como parte de sus repertorios comunicativos holísticos en expansión.

Adoptar la visión heteroglósica en las escuelas bilingues, se sostuvo, resulta imprescindible dado el veloz ritmo en que se propaga el fenómeno de la globalidad que delinea una diversidad cultural y liinguística no solo en los ámbitos educativos sino en los de comunicación digital. Por esta razón se considera que el enfoque heteroglóscio debe subyacer en las políticas, programas y prácticas para promover y apoyar el multilnguismo en los discentes.

En el trabajo se amplió acerca de las características de la educación bilingüe español-inglés en los tres países mencionados, observando que el trabajo investigativo sobre esta temática en los Estados Unidos es marcadamente más vasto que en Canadá y Colombia.

Actualizado: Feb. 14, 2021
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