El desafío de la diversidad en instituciones de formación docente en Israel: la sensación de pertenencia de los estudiantes y sus percepciones respecto a ser minoría o mayoría

Publicado: 
31 de agosto 2020

-Fuente: Kaplan, H., Najjar, Z., Kalnisky, E., & Keinan, A. (2020, 31 de agosto). The Challenge of Diversity in Teacher Education Institutions in Israel: Students’ Sense of Relatedness and Perceptions Regarding Being a Minority or Majority. Journal of Diversity in Higher Education. Advance online publication. (Reseñado por el equipo del Portal).

A partir del reconocimiento de que la diversidad cultural es uno de los desafíos que afronta la educación del siglo 21 y del marcado incremento en la diversidad estudiantil en el ámbito de la educación superior, en este estudio, que se publicó en inglés, se exploraron percepciones estudiantiles respecto a sus relaciones socioculturales.

La investigación se realizó en instituciones de formación del profesorado de Israel, que se caracterizan por reflejar el «entretejido social» de la sociedad general, dado que en ellas estudian juntos estudiantes pertenecientes a diferentes sectores de la sociedad. Consecuentemente, el fenómeno del incremento de la diversidad estudiantil es especialmente notorio en este ámbito académico.

Sociedad israelí: perfil
Israel, se señaló, es un país de inmigrantes, compuesto por subgrupos que se diferencian en función de la nacionalidad, nivel de religiosidad, lenguaje y cultura, entre los que se destacaron comunidades integradas por judíos y por árabes nativos, que representan la mayoría de la población y aproximadamente el 20 por ciento, respectivamente [Central Bureau of Statistics (2019b)]. Cada sector, el judío y el árabe, a su vez, está subdividido en diferentes colectivos.

La literatura científica evidenció la existencia de brechas entre los diferentes grupos étnicos así como entre habitantes de las zonas centrales y periféricas del país, respecto al nivel de ingresos; salud; calidad educativa; acceso a la educación superior, entre otros parámetros.

A lo largo de los años, las instituciones de educación superior israelíes experimentaron cambios enfocados en atender las necesidades de los distintos sectores de la población.

Investigación
Siguiendo a Bourdieu (1991), que se centró en el concepto de relaciones de poder, se propuso identificar cómo los discentes, pertenecientes a diferentes minorías, perciben y experimentan sus relaciones socioculturales, teniendo en cuenta los conceptos de minoría y mayoría –sobre los que se amplió en el trabajo– dentro y fuera del marco institucional.

La investigación, de índole cualitativa con enfoque fenomenológico, contó con una muestra constituida por 50 estudiantes (46 mujeres y 4 hombres) de diversas minorías: 12 judíos de origen etíope; 12 judíos de origen oriental provenientes de localidades ubicadas en la periferia geográfica; 13 árabes beduinos del sur de Israel y 13 árabes que concurrían a instituciones árabes del norte del país.

Los discentes pertenecían a 7 instituciones de formación docente. A 5 de ellas se las consideró "mixtas" porque estudiaban judíos y árabes y en 2 solo estudiaban solo árabes.

Como instrumento se utilizó una entrevista semiestructurada.

Resultados y conclusiones
De los hallazgos se desprendió que para la mayoría de los participantes la atmósfera en los profesorados era positiva y que tenían buenas relaciones con pares y profesores de otras etnias, lo que trajo aparejado una profunda sensación de afinidad con la institución académica.

No obstante, un pequeño porcentaje de los estudiantes árabes que concurrían a instituciones mixtas así como algunos de sus compañeros de origen etíope reportaron que percibieron discriminación.

Se destacó que los resultados mostraron diferentes perspectivas entre alumnos árabes y judíos respecto a los conceptos de minoría y mayoría.

Finalmente, cerró el trabajo una serie de recomendaciones que se propusieron con el objetivo de que estas, junto con los resultados del estudio, contribuyan a promover la igualdad de oportunidades y a eliminar la discriminación y prejuicios en las instituciones de formación docente, y a través de ellas, en la sociedad general.

Referencias
Bourdieu, P. (1991). Language and symbolic power. Cambridge, UK: Polity. Bridges, M.,

Central Bureau of Statistics. (2019b). Israel in figures—Rosh Hashanah selected annual data 2019. Retrieved January 25, 2020.

Actualizado: Nov. 16, 2020
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