Fuente: Larraín, F., & León, J. (2020). Prácticas directivas que favorecen el rol de los padres en la educación de sus hijos. Revista Panamericana de Pedagogía, (30). (Reseñado por el equipo del Portal).
Partiendo del reconocimiento de que «el compromiso de la familia con la escuela favorece el aprendizaje de los niños», la revisión bibliográfica que se expuso en esta aportación se centró en localizar los «factores mediadores» que ejercen un mayor impacto positivo en las relaciones familia-escuela,
Investigación
La revisión abordó artículos publicados en inglés y español entre los años 2009 y 2019, que se localizaron por intermedio de bases de datos y motores de búsqueda de reconocida calidad. De un total de 255 documentos localizados en español y 744 en inglés, se profundizó el análisis en 21 (7 en español y 14 en inglés).
Resultados y conclusiones
Se observó que todos los estudios revisados coincidieron respecto al importante papel que cumplen los padres en el desarrollo y desempeño académico de sus hijos en las escuelas.
Asimismo, se reportaron diferencias en cuanto a las actividades y funciones de los líderes y de los niveles investigativos entre países anglosajones e hispanoamericanos.
Se destacó que uno de los principales objetivos del liderazgo escolar debería orientarse a apoyar las variables que inciden en el mejoramiento del desempeño y de la participación parental, denominado también «involucramiento o compromiso parental».
Relaciones familia-escuela
Consecuentemente, se sugirió ampliar la investigación en cuanto a las variables asociadas a las familias en los países hisponamericanos, fundamentalmente en lo que atañe a las relaciones familias-escuelas que propician el desempeño de los padres, en lugar de centrar la atención en las actividades en las que participan las familias. Esta sugerencia se propuso facilitar la comprensión de las dificultades que afrontan las instituciones y los padres en el trabajo colaborativo con la intención de introducir innovaciones. Se sugirió hacer foco en los factores y actividades que tengan un mayor efecto en menor tiempo.
A lo largo del trabajo se subrayó el significativo rol del liderazgo distribuido, resaltando la importante función que cumplen en el afianzamiento de las interacciones escuela-familia, no solo en cuanto a los directivos escolares sino también al equipo docente, orientadores, agentes culturales y demás.
En este contexto se hizo hincapié en tener en cuenta las singularidades de los entornos escolares y familiares, tanto en el desarrollo de las actividades como en las propuestas de formación. La revisión bibliográfica evidenció que los diferentes estudios coincidieron en la necesidad de formación de profesores y padres, manifestando diferentes opiniones acerca del tipo de capacitación más apropiado.
Un concepto clave que se resaltó al aludir a las capacidades y formación de padres y docentes es el de eficacia personal, que se destacó como una de las variables que más influyen en el desempeño de ambos colectivos.
Al mencionar las principales barreras que afrontan los líderes educativos en su relación con los padres –el tiempo (escasez y diferencias de horarios); capacidad y formación (de ambos colectivos: líderes y padres); apertura hacia la situación del otro– se delinearon sugerencias para superarlas.
Entre las mejoras organizacionales que se propuso figuró generar una atmósfera positiva, a nivel socioemocional, en la que prevalezcan los lazos afectivos entre los diferentes colectivos. Con tal motivo, se resaltó la necesidad de incrementar la «capacidad de aprender de los otros», apuntando hacia «una cultura orientada al servicio de las familias».