Inclusión educativa en la escuela secundaria. una experiencia exitosa

Publicado: 
1 de mayo 2019

Fuente: Garino, Delfina. Inclusión educativa en la escuela secundaria. Una experiencia exitosa. Páginas de Educación. [online]. 2019, vol.12, n.1, pp.98-119. Epub 01-Mayo-2019. (Reseñado por el equipo del Portal).

Dificultades relacionadas con la retención de estudiantes del nivel secundario y el desarrollo de procesos educativos significativos en el sistema educativo argentino se exploraron en esta aportación en el ámbito de escuelas secundarias enfocadas en «la formación hacia el trabajo».

Si bien el estudio está contextualizado en la obligatoriedad de completar estudios secundarios que rige en el país desde 2006, se plantearon problemáticas relacionadas con la «exclusión de la escuela» y con situaciones de «exclusión en la escuela».

Este escenario se asoció con la desigualdad social que caracteriza a la sociedad y que se reproduce en las instituciones educativas. Esta realidad se manifiesta a través de entradas y salidas del sistema educativo de algunos estudiantes de bajos recursos así como del concepto de «escolaridad de baja intensidad», que refleja el lazo frágil que entretejen con la experiencia educativa y que también atañe a una oferta educativa de calidad inferior.

Investigación
El estudio cualitativo que se delineó formó parte de la tesis doctoral de la autora. Se llevó a cabo bajo un enfoque biográfico y se centró en la influencia de la formación en el nivel secundario en las trayectorias laborales de egresados, de sectores de bajos recursos económicos, de dos instuticiones educativas de la ciudad de Neuquén (Prov. de Neuquén)..

La muestra estuvo integrada por la coherte de egresados del año 2009.

La información se recogió mediante entrevistas en profundidad a 35 egresados de ambos centros educativos (que representaban el 60% de la cohorte) y el análisis de documentos

Resultados y conclusiones
Los participantes reportaron que el seguimiento personalizado –a través de sistemas de apoyo escolar o de los vínculos contenedores por parte de los docentes– representó una estrategia clave para su inclusión educativa, seguida de la formación –tanto a nivel de saberes generales como prácticas específicas– orientada hacia una salida laboral.

También la intermediación relacionada con la búsqueda o inserción en empleos fue mencionada por su aporte positivo que también incidió en la elección de estudios posteriores.

Teniendo en cuenta que de los hallazgos surgió que las herramientas que el centro educativo le había brindado a los alumnos les permitieron «analizar, comprender y transformar la propia realidad» y contribuyeron a la construcción de sus identidades, se aludió a estos saberes como «socialmente productivos», destacando su gran impacto en la continuidad de los estudios de los participantes.

Dado que los participantes eran egresados de la institución, el artículo cerró dejando abierto el interrogante que apunta a la profundización de la investigación hacia la influencia de las prácticas pedagógicas en jóvenes que no completaron sus estudios secundarios.

Actualizado: Ago. 11, 2020
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