El cuento como estrategia pedagógica para desarrollar la capacidad de negociación en la solución de conflictos del alumno en edad preescolar

Publicado: 
18 de marzo 2019

Fuente: Voces de la educación, Volumen 4 Número 7. 18 de marzo 2019. (Reseñado por el equipo del Portal).

A la luz del reconocimiento de la importancia de promover el aprendizaje socioemocional, de cara a incentivar una convivencia democrática, y de indagar acerca de las capacidades de los niños en la etapa de educación inicial, se realizó esta investigación centrada en el uso del cuento como recurso didáctico, dado su valor pedagógico, para abordar los conceptos de negociación y resolución de conflictos.

Investigación
Se llevó a cabo un estudio mixto exploratorio bajo la metodología de investigación-acción, en el año lectivo 2017-2018, en un jardín de infantes público en la ciudad San Luis Potosí (México). Contó con una muestra integrada por 27 alumnos (15 mujeres y 12 varones), de 5 a 6 años de edad.
Como instrumentos para la recolección de la información se utilizaron: entrevistas y diálogos; observación; trabajo en equipo; análisis de documentos; grabaciones de video y juicio de expertos.

El cuento El saco de pulgas, de Pedro Pablo Sacristán, del sitio web Cuentos para dormir fue seleccionado por responder al requisito de que el eje dramático girase alrededor de un conflicto entre dos o más personajes, en este caso, un mago y un hechicero, quienes tenían que resolver juntos una situación problemática.

La actividad abarcó tres fases: exploración, identificación y concienciación.
La evaluación estuvo a cargo de expertos y de los propios alumnos, mediante la autoevaluación y evaluación de pares.

Resultados y conclusiones
Frente a la perspectiva generalizada de la educación infantil desde el enfoque del cuidado, la enseñanza de conocimientos elementales (tales como números, letras, formas geométricas) y el desarrollo de habilidades básicas (como dibujar o recortar), los hallazgos evidenciaron que los participantes asumieron una serie de tareas complejas, sustentadas en la cognición, la autorregulación y habilidades sociales.

A lo largo de las diferentes fases, se generaron una serie de procesos, entre ellos, de metacognición y reflexión, autoconocimiento, autorregulación, autoanálisis, análisis grupal, trabajo colaborativo y demás.

Igualmente, se hizo referencia a las posibilidades que demostró el equipo docente para valerse de su propia creatividad, gestionar recursos e implementar metodologías didácticas e investigativas en las que subyace una mirada pedagógica innovadora. En este contexto se destacó el rol de mediador que cumple actualmente el profesorado.

Finalmente, se aludió a los beneficios del cuento como instrumento para sensibilizar a los niños, promover en ellos una actitud asertiva y llevarlos a interactuar en el marco del trabajo en equipo, orientándolos hacia la solución de conflictos mediante la negociación.

Esta estrategia narrativa, se resaltó, privilegió el desarrollo de la «empatía, autonomía, responsabilidad, independencia, autorreflexión, autorregulación, comprensión», así como el enriquecimiento del lenguaje.

Finalmente, se subrayó que la experiencia está contextualizada en la educación en valores que promueve UNESCO, de cara a estimular una convivencia democrática.

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Actualizado: Jul. 02, 2020
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