Fuente: Retana-Alvarado, D. A., de las Heras, M. Á., Vázquez-Bernal, B. y Jiménez- Pérez, R. (2019). ¿Cómo cambian las emociones en docentes en formación inicial al participar en un proyecto de indagación de aula? Ápice. Revista de Educación Científica, 3(2), 55-69. (Reseñado por el equipo del Portal).
Los cambios en las emociones de futuros docentes se exploraron en esta aportación a la luz de una intervención indagatoria implementada en la Universidad española de Huelva.
Investigación
El estudio se llevó a cabo en el marco de la asignatura de Didáctica de las Ciencias del Grado de Maestro de Educación Primaria, durante 7 sesiones, en el año lectivo 2016-2017 y contó con una muestra integrada por 54 estudiantes. Los instrumentos utilizados fueron: cuestionario, entrevista, observación y análisis descriptivo e inferencial
Las emociones se valoraron en tres etapas: antes, durante y después de finalizada la intervención.
Resultados y conclusiones
Los hallazgos evidenciaron que la experiencia tuvo un impacto positivo ya que en su transcurso, las emociones positivas se manifestaron con mayor intensidad que las negativas.
Asimismo, se resaltó que en los reportes estudiantiles anteriores y posteriores al desarrollo de la actividad, se observó un incremento significativo de las emociones positivas en general y especialmente del entusiasmo, la satisfacción, el interés y el bienestar; y una disminución de las negativas, especialmente de la frustración y el aburrimiento.
Se estimó que la integración de la educación emocional con los conocimientos didácticos, por parte de la formadora, valiéndose de estrategias metacognitivas y de autorregulación, constituyó el factor determinante del cambio registrado en las emociones estudiantiles. Se destacó el haber motivado el bienestar en las relaciones interpersonales y haber creado un clima de seguridad y confianza.
Igualmente, se hizo referencia a los beneficios de la metodología indagatoria implementada y a la evaluación formativa como elemento regulador de las emociones.
Se sugirió profundizar la investigación en cuanto al análisis de la interacción emocional en la clase y la implementación de la regulación emocional en la etapa del Prácticum.