Fuente: Educando para Educar • Año 20. Núm. 37 • Marzo-agosto 2019. (Reseñado por el equipo del Portal).
La relación entre el estudio de las matemáticas y estereotipos de género se exploró en esta investigación desde la perspectiva de docentes de esta disciplina y de estudiantes de Licenciatura en educación secundaria con especialización en esta área de un profesorado mexicano.
Investigación
El estudio cuantitativo no experimental sobre el que se centró este artículo se llevó a cabo en el año lectivo 2016-2017 y contó con una muestra integrada por dos grupos: 30 profesores de Matemática del nivel secundario del Estado de San Luis Potosí (México) y 37 estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Matemáticas (LESEM) del mencionado estado.
Como instrumento se utilizó la encuesta Género y Matemáticas que se incluyó en el artículo.
Resultados y conclusiones
Los hallazgos evidenciaron que si bien los discursos docentes y estudiantiles aluden a la igualdad de capacidades y desempeño entre hombres y mujeres, en el 25% de los profesores participantes y el 15% de los discentes se observaron percepciones que reflejaban estereotipos relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.
En el marco del trabajo se revisaron estudios anteriores que reflejaron concepciones de educadores y discentes que hicieron referencia «a la superioridad intelectual de los niños» frente a las niñas.
Se sugirió promover la reflexión de docentes en servicio y futuros profesores respecto a la dimensión sociocultural del género en el contexto educativo.
Igualmente, se convocó a profundizar la indagación de esta temática mediante estudios cualitativos que hagan foco en la incidencia de las concepciones de género en los entornos escolares.