Investigar en educación desde una posición de no saber: dar cuenta de los tránsitos de una investigación en torno a cómo aprende el profesorado de secundaria

Publicado: 
30 de diciembre 2019

Fuente: Hernández-Hernández, F. (2019). Investigar en educación desde una posición de no saber: dar cuenta de los tránsitos de una investigación en torno a cómo aprende el profesorado de secundaria. Investigación en la Escuela, 99, 1-14. (Reseñado por el equipo del Portal).

La presente investigación se centró en el interrogante: ¿cómo aprende el profesorado? desde un enfoque no convencional, abierto al «no saber», que dejó a un lado métodos y posibles conclusiones preestablecidos. Este prisma –sustentado en trabajos de Isabelle Stengers (1997, 2010)– propició el diálogo con las experiencias desconocidas de los participantes y con el impacto del proceso en el investigador.

Investigación
El estudio se llevó a cabo en 3 centros educativos españoles del nivel secundario, contó con una muestra integrada por un total de 30 docentes (24 mujeres y 6 hombres). La información se recogió mediante cartografías y conversaciones.

Conclusiones
Basándose también en Stephanie Springgay (2015), se planteó la necesidad de implementar en la investigación educativa una «ciencia abierta», en cuyo marco se desarrolla un proceso dinámico y sinuoso que se va configurando en el curso de la investigación, representando un desafío para los parámetros tradicionales de indagación.

Asimismo, se hizo referencia a una mirada «postcualitativa», caracterizada como «relacional y procesual», enfocada en «lo que no sabemos y nos sorprende», posibilitando la generación de encuentros genuinos, nuevos conceptos y otras formas de «pensar y conocer».

En el trabajo se expuso un paralelismo entre las concepciones de docencia y de investigación.

Referencias
Stengers, I. (1997). Power and invention: Situating science. Minneapolis, MN: University of Minnesota Press.

Stengers, I. (2010). Cosmopolitics I. Minneapolis, MN: University of Minnesota Press.

Springgay, S. (2015). Approximate-Rigorous-Abstractions”: Propositions of Activation for Posthumanist Research. In N . Snaza & J. Weaver (Ed.). Posthumanism and Educational Research. (pp.76-88). New York, NY: Routledge.

Actualizado: Feb. 09, 2020
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