El Aprendizaje-Servicio como práctica pedagógica para el desarrollo de competencias digitales y sociales del estudiantado universitario

Publicado: 
6 de enero 2019

Fuente: Revista Iberoamericana de Educación / vol. 80, núm. 2 [(2019/06/06), pp. 9-28, Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) / Organização de Estados Ibero-americanos (OEI) (Reseñado por el equipo del Portal.

Los resultados de una experiencia de aprendizaje-servicio se indagaron en esta aportación desde las perspectivas estudiantil y docente, a la luz del principio pedagógico que propuso Dewey (1924) de relacionar la actividad educativa con el entorno social.

Investigación
Este estudio de caso contó con una muestra integrada por 61 alumnos del primer año del Grado de Educación Primaria y el docente de la asignatura Recursos Tecnológicos Didácticos y de Investigación.

Como instrumentos se utilizaron el análisis de documentos, la observación, un cuestionario diseñado ad hoc y entrevistas.

Resultados y conclusiones
A través de esta iniciativa se comprobó que el aprendizaje-servicio, en su calidad de actividad formativa, constituye una metodología pedagógica apropiada para transferir conocimientos a situaciones reales y desarrollar habilidades metacognitivas.

Asimismo, este proyecto promovió el aprendizaje significativo, relevante y participativo, y consecuentemente, afianzó el compromiso del estudiante con su propio proceso de aprendizaje y propició el desarrollo de competencias digitales, sociales y cívicas.

Se destacó que los discentes cumplieron un rol activo a nivel creativo e investigativo, y fueron responsables de dirigir y evaluar el diseño de sus propios proyectos.

Se sugiere profundizar la investigación acerca del impacto de proyectos de esta índole en el desarrollo personal, estudiantil, social y profesional.

Referencia
Dewey, J. (1924). Ensayos de educación. Madrid: La Lectura.
 

Actualizado: Nov. 20, 2019
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