Caracterización de prácticas pedagógicas de personal docente adscrito a liceos del programa de acompañamiento y acceso efectivo a la educación superior (PACE)

Publicado: 
Mayo-agosto 2019

Fuente: Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal) Vol. 23(2) Mayo-agosto, 2019:1-24. (Reseñado por el equipo del Portal).

Las prácticas pedagógicas más utilizadas por docentes de Lenguaje y Comunicación, y de Matemáticas, de escuelas de enseñanza media chilenas, se exploraron en el presente estudio con el fin de identificar las principales metodologías implementadas para propiciar su perfeccionamiento, en el marco del Programa del Acompañamiento y Acceso Efectivo a la Educación Superior (PACE) llevado a cabo por la Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC).

El propósito de este programa es permitirles a discentes pertenecientes a instituciones educativas con altos índices de vulnerabilidad social, a continuar sus estudios en la educación superior.

Investigación
La investigación se desarrolló en 15 centros educativos de la región del Biobío (Chile), urbanos, suburbanos y rurales, que participaban del programa PACE-UCSC –que en su mayoría impartían enseñanza técnico-profesional–y contó con una muestra de 58 profesores de 3º medio. La información se recogió mediante observaciones en el aula.

Resultado s y conclusiones
Las clases observadas fueron impartidas con «claridad, dinamismo e interés» pero se advirtieron elementos de escuelas ineficaces tales como la enseñanza reproductiva y memorística; el escaso uso de recursos adecuados y la reducida participación activa del alumnado. Consecuentemente, se subrayó la necesidad de estimular el aprendizaje colaborativo en el aula y de mejorar las prácticas docentes.

Asimismo, se propuso aplicar estrategias de co-enseñanza en las que el profesorado aúne esfuerzos mediante trabajo colaborativo y de reflexión permanente.

La observación de las prácticas pedagógicas, cuyo análisis estuvo sustentado en el modelo educativo propuesto por el ministerio de educación de Chile, se valoró muy positivamente por la retroalimentación formativa que representa para el profesorado, considerándola una herramienta eficaz para el mejoramiento profesional. Se recomendó implementar este recurso con la mira en la configuración de comunidades profesionales de aprendizaje. 

Actualizado: Sep. 19, 2019
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