Metodología docente y rendimiento en PISA 2015: Análisis crítico

Publicado: 
Enero-marzo 2018

Fuente: Revista de Educación, 379. Enero-marzo 2018, pp. 85-113. (Reseñado por el equipo del Portal).

La incidencia de la enseñanza dirigida por el profesor (TDTEACH por las siglas en inglés) en el rendimiento general de discentes españoles en el área de Ciencias, en la prueba PISA 2015, constituyó el eje central de este trabajo. Se señala que en esta edición del examen internacional se recogió información acerca de las percepciones de los examinados respecto a la metodología implementada en la enseñanza de Ciencias, que constituyó la asignatura destacada en esta ocasión.

Resultados y conclusiones
El análisis evidenció que la relación de la metodología TDTEACH y las puntuaciones adquiridas por los alumnos españoles en las otras dos áreas evaluadas por PISA, Matemáticas y Lectura (respecto a las cuales se desconoce el método utilizado en su enseñanza), fue similar a la observada con las calificaciones de Ciencias.

Este hallazgo, sumado a la marcada variabilidad intra-centro registrada, llevó a los autores a desestimar el impacto significativo atribuido por el informe PISA (OECD, 2017) a la variable enseñanza dirigida por el profesor, en lo que se refiere al rendimiento general de los discentes españoles en la prueba de Ciencias. Consecuentemente, sostuvieron que no resulta factible valorar la eficacia de la TDTEACH en este marco.

Asimismo, señalaron que resulta difícil explicar la correlación positiva entre TDTEACH y la enseñanza por investigación (IBTEACH por las siglas en inglés) que evidencia el informe PISA 2015, por lo que se sugiere que posiblemente, los alumnos no distingan claramente entre ambas metodologías. Finalmente, expresan su propósito de profundizar la investigación en los contextos de otros países.

Referencia
OECD (2017). PISA 2015 Technical Report. Programme for International Student Assessment. 

Actualizado: Ene. 13, 2019
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