Incidencia de las prácticas tempranas en la formación inicial del profesorado de ‎educación básica

Publicado: 
2018

Fuente: Castro- Rubilar, Juana Irene; Navas - Martinez, Leandro Incidencia de ‎las prácticas tempranas en la formación inicial del profesorado de educación ‎básica Revista Educación, vol. 42, núm. 1, 2018 Universidad de Costa Rica, ‎Costa Rica.‎ (Reseñado por el equipo del Portal).

Este trabajo se propuso‏ ‏valorar la percepción que grupos de estudiantes ‎chilenos de Pedagogía tienen, en la etapa de prácticas tempranas, de los ‎aprendizajes logrados en los talleres de Lenguaje y Matemática, de acuerdo ‎con las competencias específicas del perfil de egreso.‎


Invesigación
Se realizó un estudio de índole cuantitativa de diseño de tipo no-experimental, ‎que contó con una muestra de 164 estudiantes del séptimo semestre de la ‎carrera de Pedagogía en Educación General Básica de la Universidad del Bío-‎Bío. Como instrumento se utilizó un cuestionario elaborado ad hoc. ‎

Resultados y conclusiones
De los hallazgos se desprende que los participantes lograron aprendizajes ‎relacionados fundamentalmente con los contenidos disciplinarios que debían ‎enseñar. Asimismo, se observó que les faltó autonomía para la planificación y la ‎evaluación, e incluso para determinar las metas de aprendizaje de los alumnos ‎en el aula de prácticas. ‎

Consecuentemente, se considera necesario afianzar las ‎competencias poco desarrolladas, así como los conocimientos pedagógicos relevantes, ‎en el marco de las prácticas tempranas, con el fin de promover la autonomía de ‎los futuros maestros en la toma de decisiones.‎

Igualmente, se sugiere prolongar el período de observación participante, ‎establecer convenios de colaboración entre la universidad y los centros ‎educativos y promover la interacción estudiantes y tutores de prácticas.‎

Por último, se señala que las competencias propias del perfil de egresados ‎están vinculadas con las dimensiones cognitiva, afectiva y social.‎

Actualizado: Mayo. 21, 2018
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