Fuente: Solar, H. (2018). Implicaciones de la argumentación en el aula de matemáticas. Revista Colombiana de Educación, (74), 155-176. (Reseñado por el equipo del Portal).
Las implicaciones de la aplicación de la argumentación colectiva en clases de Matemáticas se exploraron en esta aportación a la luz del modelo de Toulmin (2003).
Investigación
La investigación estuvo enmarcada en un seminario, de 15 meses de duración, que tuvo por objetivo promover procesos de argumentación, el análisis y la reflexión en 10 docentes de educación básica de la ciudad chilena de Concepción. Como instrumento se utilizaron las grabaciones de clase. El presente artículo se centró en dos estudios de caso
Resultados y conclusiones
Se destacaron tres efectos que trajo aparejada la incentivación de la argumentación en el aula: reconocimiento de patrones de pensamiento, interacción dialógica entre profesor y estudiantes, y contingencias en la clase de Matemáticas.
Asimismo, se resaltó el significativo papel que cumple esta estrategia de comunicación para afrontar las políticas de estandarización, al brindarle al docente la flexibilidad para abordar situaciones imprevistas.
La argumentación, se concluye, ejerce un impacto directo en la cristalización de la justicia social en el aula, al favorecer oportunidades similares de aprendizaje para todos los alumnos.
Finalmente, se subraya la necesidad de propiciar el desarrollo de la argumentación en programas de formación permanente de cara a mejorar las prácticas de los docentes en ejercicio.
Referencia
Toulmin, S. E. (2003). The uses of argument. Cambridge: Cambridge University Press. .