Fuente: Revista de la Educación Superior 46(181) 2017, 37-53. (Reseñado por el equipo del Portal).
La inclusión de estudiantes con discapacidades en instituciones de educación superior (IES) se exploró en esta aportación a la luz de diferentes modelos de atención elaborados en base a representaciones sociales de actores en el ámbito universitario mexicano. La investigación de la que se desprende este artículo se realizó en la Universidad Veracruzana, entre los años 2011-2015.
Modelos de atención
A partir de las representaciones recogidas, se elaboraron tres modelos de IES en función de la atención que ofrecen a alumnos con disfuncionalidades.
El paradigma visibilidad/invisibilidad caracteriza a la mayor parte de las IES mexicanas y alude a instituciones en las que, contrariando el espíritu de leyes y acuerdos internacionales, no han modificado la política institucional.
En segundo lugar, se hace referencia a la dicotomía normalidad/anormalidad, basada en una concepción homogeneizadora médico-rehabilitadora que hace énfasis en los aspectos disfuncionales del estudiante.
Por último, se describe la modalidad inclusión incompleta, que refleja una reestructuración institucional realizada bajo una perspectiva social y enfocada en las necesidades individuales, pero que no logra implementar una inclusión integral.
El artículo presenta información acerca de políticas de inclusión de universidades de México, de otros países latinoamericanos y de Estados Unidos y el Reino Unido. Se señala que en América Latina, son las principales universidades públicas las que asumen las políticas más inclusivas.
Se sostiene que si bien en los últimos años, gracias al quehacer de la sociedad civil, hubo cambios favorables respecto al reconocimiento de los derechos de educación superior de personas con discapacidad, en la práctica, continúa vigente en la mayoría de las instituciones, el discurso discriminatorio o la actitud asistencialista rehabilitadora que aleja al colectivo en cuestión de una situación de equidad.