Evaluación de aprendizaje significativo y estilos de aprendizaje: alcances, ‎propuesta y desafíos en el aula

Publicado: 
2018

Fuente: Tendencias Pedagógicas, N° 31, 2018. (Reseñado por el equipo del Portal).‎

Los diferentes aspectos de la evaluación se examinaron en esta aportación a la luz del enfoque ‎del aprendizaje significativo, concepto acuñado por David Asubel (1976), que articula con el ‎paradigma constructivista. El término abarca tres tipos de aprendizaje: representacional, de ‎conceptos y proposicional.‎

‎¿Quién evalúa?‎
Al cuestionar qué evaluar, a quién, para qué, cómo, cuándo y para quién, se plantea también ‎quién debe evaluar. En este contexto se alude a la auto y coevaluación, así como a la opinión ‎de los padres de los alumnos, como instancias relevantes.‎

Bajo este prisma, la armonía entre lo que debe aprender el alumno, la actividad mediante la ‎cual se cristaliza el aprendizaje y la evaluación de este, representa la esencia de la ‎complejidad de la práctica docente.‎ La literatura investigativa apunta hacia los estilos de aprendizajes como un cuarto elemento a tener presente.

Propuesta de evaluación
Se concluye con la presentación de una propuesta de implementación de la evaluación del ‎aprendizaje significativo, de tal manera que resulte coherente y tenga en cuenta los desafíos ‎implícitos en el proceso. ‎

Asimismo, se destaca la importancia de construir instrumentos de evaluación apropiados para ‎poder realizar una valorización integral del aprendizaje. ‎

A lo largo del artículo se subraya la necesidad de promover una nueva cultura evaluativa ‎contextualizada e innovadora en la que prevalezca la reflexión pedagógica por sobre la ‎perspectiva administrativa.‎

Referencia

Ausubel, D. (1976). Psicología Educativa. México: Trillas.‎

Actualizado: Mar. 07, 2018
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