La inclusión de niños con discapacidad intelectual y en situación de calle: Una mirada ‎comparativa entre Chile, Colombia y México

Publicado: 
Julio-diciembre 2017

Fuente: Revista Ensayos Pedagógicos Vol. XII, Nº 2 195-215, julio-diciembre ‎‎2017. (Reseñado ‎por el equipo del Portal).‎

Enmarcado en una investigación de la Universidad Michoacana ‎de San Nicolás de Hidalgo ‎‎(México) sobre diversidad, se comparó en este trabajo la atención ‎que reciben niños con ‎discapacidad intelectual por un lado y en situación de ‎calle por el otro, en Colombia, Chile y ‎México, haciendo foco en políticas públicas, programas de inclusión y experiencias de ‎madres ‎de familia. ‎

El trabajo está contextualizado en el incremento en las condiciones de ‎desigualdad y pobreza, ‎y en el desafío que representa el paradigma educativo ‎de la escuela regular inclusiva.‎

Escuelas especiales o regulares inclusivas
En los casos analizados se observó que ante las grandes dificultades ‎que deben afrontar, a raíz ‎de las condiciones inadecuadas de las escuelas regulares, las familias prefirieron la ‎opción de ‎escuelas especiales.‎

Se sostiene que al no preparar a los docentes para los retos que implica una escuela regular ‎‎inclusiva, ni ofrecerles redes de apoyo ni la flexibilidad curricular necesarias, en el ‎día a día se ‎propicia la exclusión a pesar de que la legislación promueve un modelo inclusivo.‎

En este contexto, se llama a la academia a promover la toma de ‎consciencia respecto a las ‎necesidades educativas de los colectivos ‎examinados y la inserción de los enfoques inclusivos ‎en la práctica pedagógica.‎

Escuelas inclusivas y el profesorado
Uno de los aspectos comunes que se destacó es la falta de ‎consideración de las necesidades ‎del profesorado que trabaja en aulas ‎inclusivas. Entre las sugerencias de mejoramiento que ‎cierran el trabajo se ‎menciona la importancia de otorgarle incentivos y capacitación y ‎acompañamiento a nivel ‎pedagógico y emocional.

Actualizado: Mar. 06, 2018
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