Fuente: Borrachero, A. B., Dávila, M. A., Costillo, E. y Mellado, V. (2017). Las emociones del futuro profesorado de secundaria de ciencias y matemáticas, tras un programa de intervención. Ápice. Revista de Educación Científica, 1(1), 17-39. (Reseñado por el equipo del Portal).
El impacto de las creencias, actitudes y emociones de docentes en formación se exploraron mediante el Programa de Seguimiento y Apoyo a las Prácticas Docentes (PSAPD) que se delineó en este artículo. La iniciativa se llevó a cabo en una universidad española, en el marco del Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria (MUFPES), en el área de disciplinas científicas.
Investigación
El estudio se realizó en la Universidad de Extremadura durante el año lectivo 2010-11 y abordó la aplicación de estrategias metacognitivas en tres fases: antes, durante y después de la etapa de prácticas docentes.
La muestra estuvo integrada por 12 futuros docentes. La información se recogió mediante entrevistas aplicadas en las fases inicial y final, un cuestionario cerrado, experiencias en el laboratorio y en el aula, y la participación en un foro virtual.
Resultados y conclusiones
Antes de la iniciación de la actividad los participantes reportaron una sensación de baja autoeficacia y de conocimientos didácticos insuficientes.
A lo largo de la experiencia los hallazgos evidenciaron un incremento en la percepción de autoeficacia y autoconcepto. Por último, al finalizar la iniciativa, las emociones negativas previas desaparecieron y las positivas se afianzaron.
Consecuentemente, se sugiere incorporar este tipo de propuestas en los programas de formación inicial del profesorado, promoviendo el desarrollo de competencias metacognitivas en los futuros docentes, que les ayude a tomar conciencia de sus propias creencias y emociones. También se planteó la necesidad de incrementar la relación entre teoría y práctica, y la profesionalización de los contenidos.