Docencia y cultura digital: la formación del ciberprofesor

Publicado: 
2017

Fuente: Tendencias Pedagógicas Nº30, 2017, 207-226. (Reseñado por el equipo del Portal).‎

La formación continua del profesorado se exploró en este ensayo a la luz de la marcada presencia ‎de la cibercultura en los ámbitos social, educativo y cultural de nuestros tiempos. ‎

Entre los principales retos que afronta la escuela de hoy se destacó la necesidad de mantenerse ‎actualizada en cuanto a conocimientos, adelantos tecnológicos y didácticos.‎

La tecnología en el aula
Asimismo, se subrayó que los docentes deben dominar la tecnología e introducirla en el aula como ‎‎«aliada» a los contenidos, incrementar la motivación, la interactividad, la creatividad y la autonomía ‎de los alumnos.‎

Para llevar a cabo prácticas dinámicas y atractivas, el profesorado debe innovar e investigar ‎constantemente, aludiendo a la autoformación y al saber social, y a la necesidad de valorar el ‎saber curricular y el pedagógico. ‎
Igualmente, se hace referencia a la construcción de la identidad profesional como ciberprofesor, ‎contextualizada en la cibercultura. ‎

Aula invertida
En el trabajo se sobre la metodología de aprendizaje del aula invertida (flipped classroom) según la ‎cual, el profesor ya no es la única fuente de saberes, asumiendo un rol de orientador y organizador. ‎Bajo esta modalidad, el alumno realiza un aprendizaje individual e independiente fuera del aula, ‎llegando a ella con conocimientos previos que le permiten participar en la problematización de una ‎situación planteada por el profesor. ‎

También se menciona la pedagogía de la coasociación, formulada por Prensky (2005) que propicia ‎el aprendizaje por medio de preguntas-guía y consecuentemente, una educación más ‎personalizada. ‎

Referencia
Prensky, M. (2005). Digital natives, digital immigrants. MCB University Press, 2001. Traducido por ‎Roberta de Moraes Jesus de Souza.‎
 

Actualizado: Feb. 15, 2018
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