Conocimiento de los maestros sobre el TDAH. Relevancia de la formación y de las percepciones individuales

Publicado: 
2016
Fuente: Revista de Psicodidáctica, 2016, 21(2). (Reseñado por el equipo del Portal).
 
Los conocimientos docentes acerca del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) se exploraron en este trabajo en relación a variables formativas y de autopercepción.
 
Investigación
En el estudio participaron 1278 docentes de 108 centros educativos públicos y concertados, de los niveles infantil y primario, de la Comunidad Autónoma del País Vasco y Navarra. Como instrumento se utilizó un mismo cuestionario en dos versiones lingüísticas para la evaluación en cuatro áreas del TDAH: información general; síntomas/diagnóstico; etiología: y tratamiento, y por otro lado, un cuestionario sociodemográfico elaborado ad hoc.
 
Resultados y conclusiones
Los hallazgos reflejaron que el nivel de conocimientos sobre el TDAH de los participantes era bajo y moderado, destacando que este fue mayor en la dimensión tratamiento, seguida de la dimensión síntomas/diagnóstico.

En cuanto a la relación de los conocimientos con el tipo de educación que recibieron los docentes (formal, no formal e informal), si bien se identificó una inclinación por las fuentes informales, se comprobó como más eficaz la combinación de los tres tipos de formación. Consecuentemente, se destaca la necesidad de incrementar la oferta formativa formal y no formal para mejorar el desempeño del profesorado en la atención de alumnos con TDAH.
 
Al referirse a las variables relacionadas con la autopercepción de los participantes respecto a su conocimiento y eficacia en este campo, se señala que la sensación de los docentes articuló con su real nivel de conocimientos y competencia.

Se

plantea la necesidad de incrementar los conocimientos docentes sobre este trastorno  en los diferentes ámbitos.
Actualizado: Jun. 16, 2016
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