Matemáticas con dos años: buscando teorías para interpretar la actividad infantil y las prácticas docentes

Publicado: 
2015
Fuente: Tendencias Pedagógicas N° 26, 2015, 89-108. (Reseñado por el equipo del Portal).

En esta aportación se revisan algunos enfoques teóricos relacionados con la enseñanza de las matemáticas en el nivel infantil, a niños de 0 a 3 años.
 
Modelo lógico-matemático de Piaget
Se señala que durante años predominó el modelo lógico matemático de Piaget acerca del desarrollo matemático, pero en las últimas décadas han surgido nuevas perspectivas en el área de la Psicología, y entre ellas los conceptos de cognición corpórea, simbólica y axiomática que, con mayor lentitud, tratan de fundamentar en bases teóricas ambién el aprendizaje de matemáticas en la etapa infantil.
 
Matemática emergente
El trabajo se centra en los enfoques de la matemática corpórea; intuitiva e informal; formal; emergente y la educación matemática realista. Entre los fundamentos clave se menciona que los conceptos abstractos, en su mayoría, surgen de situaciones concretas y se generan a partir de metáforas. Asimismo se destaca que los pensamientos tienen un origen corpóreo que se desprende de una experiencia senso-motora.
 
La matemática emergente alude al principio de que los niños nacen con la capacidad para aprender matemáticas y el aprendizaje combina el desarrollo cognitivo y la interacción con el ambiente.
 
En el trabajo se presenta una tabla en la que se amplía acerca de los conocimientos matemáticos en niños de 2 a 3 años, entre los que se incluye el conteo, separación y descomposición, geometría y clasificación; y se plantea que es necesario relacionar las teorías y prácticas para poder comprender el quehacer del profesorado y las actividades de los niños.
Actualizado: Mar. 16, 2016
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