Las prácticas de gestión curricular en las coordinaciones pedagógicas en las escuelas de la Araucania: Develando la racionalidad técnico-instrumental, los mecanismos de control y el poder subyacentes

Publicado: 
1 de enero 2016
Fuente: Revista Electrónica Educare. Vol. 20(1) Enero-abril, 2016: 1-19. (Reseñado por el equipo del Portal).

Las prácticas de gestión curricular de coordinadoras pedagógicas en escuelas chilenas se exploraron en esta aportación en el marco de un estudio de caso que se centró en la racionalidad técnico-instrumental y mecanismos de control y poder, que subyacen a estas prácticas. La importancia del rol de las coordinadoras pedagógicas se destaca frente a la debilidad en la dimensión de liderazgo que presentan las escuelas municipales, según reportan informes oficiales.


Investigación
De diseño cualitativo descriptivo, el estudio de caso estuvo sustentado en la teoría fundamentada construccionista y en el método comparativo.
La muestra estuvo integrada por 12 profesionales que tenían a su cargo jefaturas técnicas y 22 docentes de escuelas municipales y particulares subvencionadas de la región chilena de Araucanía. La información se recogió mediante una entrevista semiestructurada y lectura de textos.

Resultados y conclusiones
Los hallazgos reflejaron que el rol de las coordinadoras pedagógicas se centra en la dimensión instrumental y en las destrezas técnicas que se desarrollan en el marco del proceso enseñanza-aprendizaje. 

Asimismo, se observó que sus prácticas están enfocadas en aspectos administrativos, y que los reglamentos y programas se utilizan como mecanismos de control y poder, lo que dificulta su impacto en la mejora de los procesos pedagógicos y la calidad educativa. También se identificaron tensiones que inciden negativamente en el desempeño docente y la ausencia de espacios para la reflexión profesional y la crítica constructiva.

Actualizado: Mar. 10, 2016
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